護(hù)理學(xué)生《精神科護(hù)理學(xué)》的見習(xí)體驗(yàn)
發(fā)布時(shí)間:2022-10-09 22:00
目的 深入了解護(hù)理專業(yè)學(xué)生精神?漆t(yī)院見習(xí)后的收獲和內(nèi)心體驗(yàn)。方法 采用內(nèi)容分析法對(duì)260名護(hù)理學(xué)生精神?漆t(yī)院見習(xí)反思報(bào)告進(jìn)行分析,提煉主題。結(jié)果 在體驗(yàn)中提煉歸納出3個(gè)主題:職業(yè)情感、職業(yè)技能(知識(shí)技能和溝通技能)、職業(yè)素養(yǎng)。結(jié)論 精神科護(hù)理學(xué)課程采用臨床見習(xí)對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)有積極意義,可建立學(xué)生對(duì)精神疾病的正確認(rèn)知;可促使學(xué)生正視護(hù)患關(guān)系,重視護(hù)患溝通;可幫助學(xué)生加深知識(shí)理解,促進(jìn)理論和實(shí)踐結(jié)合。
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【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]護(hù)理本科生首次臨床見習(xí)反思報(bào)告的分析研究[J]. 黃菲菲,林婷,陳玲玲,李紅. 中華護(hù)理教育. 2018(10)
[2]反思日志在臨床護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用的研究進(jìn)展[J]. 徐志芳,孫玉梅. 中國護(hù)理管理. 2017(01)
[3]護(hù)理本科學(xué)生對(duì)精神障礙患者態(tài)度的調(diào)查分析[J]. 耿笑微. 中華護(hù)理雜志. 2015(10)
[4]反思日志在護(hù)理臨床教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)展[J]. 陸悅,李明子,孫玉梅,李湘萍,李利,江華. 中華護(hù)理教育. 2015(09)
[5]護(hù)理見習(xí)期觀察反思教學(xué)法對(duì)醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷能力的影響[J]. 龔禮敏,張雅麗,章麗麗. 護(hù)理學(xué)雜志. 2015(01)
[6]學(xué)習(xí)精神科護(hù)理學(xué)對(duì)學(xué)生精神病公眾污名影響的研究[J]. 潘玲,金湘東,胡倩,王晶晶. 中華護(hù)理教育. 2014(09)
[7]護(hù)生對(duì)精神疾病患者歧視態(tài)度與其接觸患者程度的相關(guān)性[J]. 魏國英,林建葵,潘勝茂,趙春陽,周英. 現(xiàn)代臨床護(hù)理. 2014(03)
[8]參與工娛治療對(duì)精神科見習(xí)護(hù)生臨床溝通能力的影響[J]. 王繼輝,鐘智勇,甘照宇,韓自力. 中國高等醫(yī)學(xué)教育. 2012(10)
本文編號(hào):3689427
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【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]護(hù)理本科生首次臨床見習(xí)反思報(bào)告的分析研究[J]. 黃菲菲,林婷,陳玲玲,李紅. 中華護(hù)理教育. 2018(10)
[2]反思日志在臨床護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用的研究進(jìn)展[J]. 徐志芳,孫玉梅. 中國護(hù)理管理. 2017(01)
[3]護(hù)理本科學(xué)生對(duì)精神障礙患者態(tài)度的調(diào)查分析[J]. 耿笑微. 中華護(hù)理雜志. 2015(10)
[4]反思日志在護(hù)理臨床教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)展[J]. 陸悅,李明子,孫玉梅,李湘萍,李利,江華. 中華護(hù)理教育. 2015(09)
[5]護(hù)理見習(xí)期觀察反思教學(xué)法對(duì)醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷能力的影響[J]. 龔禮敏,張雅麗,章麗麗. 護(hù)理學(xué)雜志. 2015(01)
[6]學(xué)習(xí)精神科護(hù)理學(xué)對(duì)學(xué)生精神病公眾污名影響的研究[J]. 潘玲,金湘東,胡倩,王晶晶. 中華護(hù)理教育. 2014(09)
[7]護(hù)生對(duì)精神疾病患者歧視態(tài)度與其接觸患者程度的相關(guān)性[J]. 魏國英,林建葵,潘勝茂,趙春陽,周英. 現(xiàn)代臨床護(hù)理. 2014(03)
[8]參與工娛治療對(duì)精神科見習(xí)護(hù)生臨床溝通能力的影響[J]. 王繼輝,鐘智勇,甘照宇,韓自力. 中國高等醫(yī)學(xué)教育. 2012(10)
本文編號(hào):3689427
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