發(fā)布時間：2022-02-15 14:54

　　博物館講解中的提問互動,在吸引觀眾注意力、激發(fā)觀眾興趣、引起觀眾思考、加深觀眾對展覽理解方面發(fā)揮著重要的作用。本文利用課堂教學(xué)研究常用的提問框架分析了兩位自然博物館教育人員講解過程中的提問類型、觀眾回答情況和教育人員的反饋方式。發(fā)現(xiàn)教育人員有比較強烈的提問互動意識,能夠圍繞展品和講解主題提問,但還存在問題層次性不明顯、對觀眾認知水平分析不夠、各類問題比例不均衡、候答時間過短、提問反饋中有效追問和鼓勵不足等問題�？梢酝ㄟ^設(shè)置核心問題、基于觀眾認知水平控制問題難度、增加問題多樣性、適時調(diào)控候答時間、在提問反饋中追問并增加評價性語言等方法提升提問的有效性。 

【文章來源】：自然科學(xué)博物館研究. 2020,5(01)

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、 研究背景
二、 研究設(shè)計
    (一) 研究對象的選擇
    (二) 數(shù)據(jù)編碼
        1. 教師提問類型編碼
        2. 觀眾應(yīng)答方式編碼
        3. 教育人員提問的反饋方式編碼
三、 研究結(jié)果與分析
    (一) 教育人員注重提問互動
    (二) 圍繞展品和講解主題提問,但問題的層次性不明顯
    (三) 提問類型多樣但分布不均衡
    (四) 觀眾回答的思考時間和回答時間較短,復(fù)雜性回答比例較低
    (五) 提問反饋方式以補充為主,有效追問和評價性言語較少
四、 結(jié)論與建議


【參考文獻】：
期刊論文
[1]學(xué)生集體參觀科技類博物館的學(xué)習效果研究[J]. 李秀菊.  自然科學(xué)博物館研究. 2019(03)
[2]課堂提問觀察指標體系的建構(gòu)[J]. 錢兵,張典兵.  教學(xué)與管理. 2018(13)
[3]學(xué)生課堂提問困境的新制度主義分析[J]. 焦德宇,鄭東輝.  全球教育展望. 2017(03)
[4]論延長提問“等待時間”的教育意義[J]. 吳旭明.  當代教育科學(xué). 2016(16)
[5]中小學(xué)教師課堂提問策略探究——基于課堂的觀察與反思[J]. 杜靜,趙艷芳.  教育探索. 2016(04)
[6]初中數(shù)學(xué)教師課堂提問的方式和反饋水平實證研究——基于三位教師課堂錄像的編碼分析[J]. 胡啟宙,孫慶括.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報. 2015(04)
[7]學(xué)生作為課堂提問主體的實證研究[J]. 李茂森,汪紅梅.  教學(xué)與管理. 2014(12)
[8]提升博物館講解服務(wù)質(zhì)量的思考[J]. 單霽翔.  敦煌研究. 2013(06)
[9]兩位不同專長的數(shù)學(xué)教師課堂提問結(jié)構(gòu)的對比研究[J]. 楊向東,豆雨松.  上海教育科研. 2013(03)
[10]基于認知角度的博物館講解策略——以南京古生物博物館為例[J]. 何琦,王軍.  博物館研究. 2012 (04)

博士論文
[1]數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為比較研究[D]. 葉立軍.南京師范大學(xué) 2012



本文編號：3626829