目的 評(píng)價(jià)基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法應(yīng)用于醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)課程的教學(xué)效果。方法 2018—2019學(xué)年第一學(xué)期選取齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院2014級(jí)和2015級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)五年制777名學(xué)生作為研究對(duì)象,其中2014級(jí)389名學(xué)生為對(duì)照組,采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,2015級(jí)388名學(xué)生為試驗(yàn)組,采用基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。課程結(jié)束后比較兩組學(xué)生的課堂表現(xiàn)和討論成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成績(jī)、理論＋技能操作考試成績(jī)及期末成績(jī),同時(shí)對(duì)試驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查評(píng)價(jià)教學(xué)效果。結(jié)果 與對(duì)照組相比,試驗(yàn)組的課堂表現(xiàn)和討論成績(jī)[（27.6±1.7）分比（39.3±1.5）分,P<0.01]、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成績(jī)[（33.4±1.3）分比（38.0±2.4）分,P<0.01]和期末成績(jī)[（76.5±5.0）分比（83.3±5.1）分,P<0.01]較低,但理論和技能操作考試成績(jī)[（16.8±3.4）分比（15.2±3.5）分,P<0.01]較高,兩組差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示,對(duì)5個(gè)方面認(rèn)可的試驗(yàn)組學(xué)生比例分別為93.61%、91.49%、91.49%、89.36%和82.... 

【文章來(lái)源】：中華醫(yī)學(xué)教育雜志. 2020,40(01)

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【參考文獻(xiàn)】：
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