發(fā)布時(shí)間：2022-01-13 02:54

　　目的 探討PBL與對(duì)比性護(hù)理查房的方法在創(chuàng)傷骨科護(hù)理教學(xué)中的質(zhì)量。方法 選取2016年5月至2017年5月在濰坊醫(yī)學(xué)院就讀護(hù)理專業(yè)的本科學(xué)生200例,按照教育教學(xué)模式的差異分為研究組和對(duì)照組,對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué),研究組患者采用PBL教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),研究對(duì)比兩組學(xué)生對(duì)理論和技能的掌握程度、學(xué)生和教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的滿意程度等方面的差異。結(jié)果 研究組學(xué)生的理論成績(jī)、技能成績(jī)以及教師和學(xué)生在教學(xué)方面的滿意度均顯著優(yōu)于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P<0.05）；研究組學(xué)生在知識(shí)理解加深、知識(shí)記憶鞏固、學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、自學(xué)能力體提升、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提升以及綜合能力提升等方面的改善情況均優(yōu)于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P<0.05）。結(jié)論 PBL為整體的教學(xué)模式,教學(xué)效果良好,更好地符合了臨床崗位和素質(zhì)教育的要求,具有進(jìn)一步的推廣價(jià)值。但是該模式還面臨著許多問題,需要不斷地進(jìn)行完善和改進(jìn)。 

【文章來源】：國(guó)際護(hù)理學(xué)雜志. 2020,39(03)

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