目的 探討PBL與對比性護理查房的方法在創(chuàng)傷骨科護理教學中的質量。方法 選取2016年5月至2017年5月在濰坊醫(yī)學院就讀護理專業(yè)的本科學生200例,按照教育教學模式的差異分為研究組和對照組,對照組學生進行傳統(tǒng)教學,研究組患者采用PBL教學模式進行教學,研究對比兩組學生對理論和技能的掌握程度、學生和教師對教學質量的滿意程度等方面的差異。結果 研究組學生的理論成績、技能成績以及教師和學生在教學方面的滿意度均顯著優(yōu)于對照組,差異有統(tǒng)計學意義（均P<0.05）；研究組學生在知識理解加深、知識記憶鞏固、學習興趣激發(fā)、自學能力體提升、團隊協(xié)作能力提升以及綜合能力提升等方面的改善情況均優(yōu)于對照組,差異有統(tǒng)計學意義（均P<0.05）。結論 PBL為整體的教學模式,教學效果良好,更好地符合了臨床崗位和素質教育的要求,具有進一步的推廣價值。但是該模式還面臨著許多問題,需要不斷地進行完善和改進。 

【文章來源】：國際護理學雜志. 2020,39(03)

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