目的20調(diào)查分析臨床、預(yù)防、管理交叉實(shí)踐培養(yǎng)在健康管理人才培養(yǎng)中的應(yīng)用效果,探索創(chuàng)新健康管理人才培養(yǎng)模式。方法20采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法,選取2013—2017年在大連醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院健康管理中心實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的臨床、預(yù)防及管理專業(yè)學(xué)生共30名作為交叉組,選取與交叉組各專業(yè)同班級(jí)的常規(guī)實(shí)習(xí)的臨床、預(yù)防及管理專業(yè)學(xué)生各30名分別作為對(duì)照組。交叉組進(jìn)行案例分析教學(xué)、專題報(bào)告會(huì)及科研能力培養(yǎng)實(shí)踐,實(shí)習(xí)結(jié)束后,對(duì)各組學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)主觀效果調(diào)查及健康管理知識(shí)測(cè)試。采用優(yōu)劣解距離（TOPSIS）法評(píng)價(jià)交叉教學(xué)及常規(guī)實(shí)習(xí)培養(yǎng)的效果。結(jié)果20實(shí)習(xí)主觀效果評(píng)價(jià)方面,交叉組科研能力[3.0（3.0,3.0）分比2.0（2.0,3.0）分]、有益發(fā)展[（2.8±0.6）分比（2.4±0.5）分]、滿意度[3.0（3.0,3.3）分比2.0（2.0,3.0）分]及靈活性[3.0（3.0,3.0）分比2.0（2.0,3.0）分]得分均高于管理組,參與度[（2.8±0.7）分比（2.4±0.6）分]、溝通能力[（3.1±0.6）分比（2.6±0.5）分]、有益發(fā)展[（2.8±0.6）分比（2.4±0.5）分]得分... 

【文章來(lái)源】：中華健康管理學(xué)雜志. 2020,(01)

【文章頁(yè)數(shù)】： 頁(yè)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于臨床、預(yù)防、管理交叉的健康管理人才培養(yǎng)[J]. 王雪瑩,郭佳桐,李楠,冷松.  中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2019(14)
[2]TOPSIS法和RSR法模糊聯(lián)合對(duì)某醫(yī)院運(yùn)行管理情況的綜合評(píng)價(jià)[J]. 郭文燕,梅文華,方國(guó)倫,葉仲書(shū),郭偉文.  中國(guó)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì). 2018(05)
[3]健康管理專業(yè)人才核心能力培養(yǎng)研究[J]. 薛維娜,楊星,伍紅艷.  中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè). 2018(18)
[4]健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與實(shí)施方案研究[J]. 向月應(yīng),陳卓雯,王海艷,文小青,常玉潔,趙宇,李明亮.  中華健康管理學(xué)雜志. 2018 (01)
[5]健康中國(guó)背景下健康服務(wù)與管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J]. 黃小玲,曾渝,鐘麗.  醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐. 2017(06)
[6]國(guó)內(nèi)健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探討[J]. 向楨,向月應(yīng),董薇,安運(yùn)鋒,趙宇,錢(qián)敏.  中國(guó)健康教育. 2017(07)
[7]國(guó)內(nèi)外高校健康管理學(xué)科建設(shè)給我國(guó)的啟示[J]. 周光清,付晶,崔華欠,李海燕.  中國(guó)衛(wèi)生事業(yè)管理. 2016(10)
[8]臨床醫(yī)學(xué)與預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的有機(jī)整合——臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程教學(xué)改革的初步探討[J]. 徐剛,王小合,張艷青,馬海燕,謝亞男.  醫(yī)學(xué)與哲學(xué)（B）. 2016(06)
[9]加強(qiáng)健康管理人才培養(yǎng)的體會(huì)[J]. 郭清.  中國(guó)衛(wèi)生人才. 2015(10)
[10]中國(guó)健康管理學(xué)科研與學(xué)科建設(shè)的發(fā)展與展望[J]. 曾強(qiáng).  中華健康管理學(xué)雜志. 2015 (03)



本文編號(hào)：3177845