針對我國理工科大學生的科學思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀，結(jié)合科學哲學中對科學思維結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)有積極意義的部分，在科學思維方式，包括邏輯思維、形象思維、直覺思維上，特別是在對我國理工類大學生的科學思維方式培養(yǎng)的互補關(guān)系進行了必要探索。在此基礎(chǔ)上，在構(gòu)建理工類大學生科學思維方式的培養(yǎng)上提出建議，同時，對涉及到我國目前理工類大學生科學思維培養(yǎng)相關(guān)課程設(shè)置上提出自己的建議。 該選題目前在國內(nèi)的研究只局限在從自然辯證法體系內(nèi)的角度探索，特別是在從牛頓時代到愛因斯坦時代在科學研究上的方法以及形成的思維方式，而較少涉及到對現(xiàn)當代科學發(fā)展所引發(fā)的科學哲學中對科學思維方式的研究和討論，更缺乏對我國理工類大學生的科學思維的培養(yǎng)結(jié)合起來思考的研究和討論；而與此該選題有關(guān)系的國外研究方面較多涉及到對科學本身的反思即科學哲學上的重視，過多地偏重于對科學哲學學科建設(shè)上的研究與討論，而在探討科學哲學與高等學校理工科大學生科學思維培養(yǎng)及其具體關(guān)系上，包括如何聯(lián)系上（如何結(jié)合?如何構(gòu)建?）的研究上欠少。所以，本人在教學過程中，特別是經(jīng)過“兩課”在職攻讀碩士學位的學習過程中，深切地體會到高校理工類大學生是科學研究的后備軍，他們的科... 

【文章來源】：西南師范大學重慶市

【文章頁數(shù)】：33 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
文獻綜述
前言
1、 近代科學以來的科學思維方式剖析
    （1） 思維、思維結(jié)構(gòu)與思維方式
    （2） 近代以來對自然科學發(fā)展反思的哲學傳統(tǒng)
    （3） 人類思維方式發(fā)展的三個階段
    （4） 思維方式對科學技術(shù)發(fā)展的影響
2、 科學認識理論的發(fā)展與思維方法
    （1） 思維方式與科學的發(fā)現(xiàn)與證明
    （2） 思維方式的類型
    （3） 科學知識體系與理工類大學生科學思維方式的關(guān)系
3、 當前我國理工科大學生科學思維現(xiàn)狀及分析
4、 科學哲學中對科學反思形成的思維思想
    （1） 倡導以經(jīng)驗和邏輯的證實方法
    （2） 科學發(fā)展中的否證方法
    （3） 科學哲學中的以庫恩為代表的歷史主義方法
    （4） 實在論與反實在論之爭及在科學認識上形成的方法
5、 對科學哲學中有關(guān)科學思維方式反思成果的辯證吸取
注釋
主要參考文獻
后記



本文編號：3100846