自然地理學(xué)課程在眾多的專業(yè)培養(yǎng)中都起著舉足輕重的地位,然而高校性質(zhì)和專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)的不同,迫切需要明確不同專業(yè)自然地理學(xué)課程教學(xué)改革的側(cè)重方向。因此,本文選擇3所內(nèi)蒙古高校中7個相關(guān)專業(yè)的在籍學(xué)生作為研究對象,分析教學(xué)中存在的問題,結(jié)果表明:學(xué)生自身對自然地理學(xué)的興趣不濃,成為影響自然地理學(xué)教學(xué)最重要的因素,在課堂教學(xué)中重理論輕應(yīng)用的問題最嚴(yán)重,在實(shí)踐教學(xué)中缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響最大。因此,針對不同的專業(yè)提出了一些差異化教學(xué)改革思路,以期為今后自然地理學(xué)教學(xué)改革提供參考價值。 

【文章來源】：內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)學(xué)報. 2020,18(04)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

民族地方高校自然地理學(xué)課堂教學(xué)問題的

根據(jù)圖2可知,4類實(shí)踐教學(xué)問題在內(nèi)蒙古高校自然地理學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)都存在不同程度的影響,其中缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)中影響最嚴(yán)重的問題,只有17.92%的學(xué)生認(rèn)為沒有影響,一般影響占65.32%,較大及以上影響程度占16.76%。野外實(shí)習(xí)課程少且單一是影響實(shí)踐教學(xué)最少的問題,27.17%的同學(xué)認(rèn)為其無影響,一般影響占66.47%,較大影響及以上的占6.36%。綜合來看,內(nèi)蒙古高校自然地理學(xué)課程的教學(xué)中按照影響實(shí)踐教學(xué)的程度從高到低依次為:缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué);缺少定量研究方法;實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠;野外實(shí)習(xí)課程少且單一。對比實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)存在問題的影響程度可知,重理論輕應(yīng)用的課堂教學(xué)是影響自然地理學(xué)課程教學(xué)最嚴(yán)重的問題,其次所有的實(shí)踐教學(xué)問題的影響程度都高于其它5項(xiàng)課堂教學(xué)問題。因而在自然地理學(xué)課程的教學(xué)中尤其要重視實(shí)踐教學(xué)的改革問題。

根據(jù)圖3可知,6類因素都會影響內(nèi)蒙古高校自然地理學(xué)課程的教學(xué),其中學(xué)生對該課程興趣不濃是最大問題,學(xué)生認(rèn)為無影響只占27.97%,一般影響占54.91%,較大及以上影響程度占23.12%。其次是學(xué)校對該學(xué)科的重視程度,學(xué)生認(rèn)為受較大及以上影響程度占17.92%。自然地理學(xué)課時安排有限這個因素影響最小,39.31%的同學(xué)認(rèn)為其無影響。綜合來看,內(nèi)蒙古高校自然地理學(xué)課程教學(xué)中其它因素按照影響程度從高到低依次為:學(xué)生興趣不濃;學(xué)校不重視;學(xué)生缺乏質(zhì)疑能力;缺乏公共公開教學(xué)平臺;課時安排有限;教師專業(yè)背景受限。對比課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與其它影響因素發(fā)現(xiàn),學(xué)生對自然地理學(xué)興趣不濃成為所有問題中受影響程度最嚴(yán)重的因素。學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對該學(xué)科的重視程度對自然地理學(xué)教學(xué)的影響程度也大于所有的實(shí)踐教學(xué)因素。因而對于內(nèi)蒙古高校來說,自然地理學(xué)的教學(xué)改革,不能只考慮課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方式和考核模式等因素,更應(yīng)該重視學(xué)生自身因素和學(xué)校對學(xué)科專業(yè)的建設(shè)力度。二、對比不同專業(yè)自然地理學(xué)課程教學(xué)問題的研究

【參考文獻(xiàn)】：
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