"三明治"教學法是一種理論與實踐交替進行、相互穿插結合的教學方法。針對"系統(tǒng)科學概論"課程概念多、理論性強、直觀性差的特點和其在管理科學與工程專業(yè)課程體系中的重要性,基于"三明治"教學法的設計思路和教學理念,戰(zhàn)略支援部隊信息工程大學對該課程的教學內容、教學設計以及教學效果的評價方式進行改革,并設置對照組進行課程實踐,通過量化、分析反饋信息,對"三明治"教學法在該課程教學改革中的應用和推廣價值進行了論證。 

【文章來源】：教育觀察. 2019,8(31)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

《系統(tǒng)科學概論》課程環(huán)節(jié)設計

小組討論分組安排

“三明治”教學法按任務驅動可分成三步。在第一個步驟中,教員首先明確本次課的教學內容、教學目標,其次提出需要解決的問題,將學員按5—6人一組分好。在這一步中,教員要合理規(guī)劃時間、知識點介紹詳略得當,可以在學員預習的基礎上,采用互動教學法調動學員學習的注意力和積極性,構造一種良好的教學氛圍。第二個步驟是分組討論,這是個人學習的第一個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中,學員圍繞教員布置的問題展開討論。分組討論結束后,進行下一個自我學習環(huán)節(jié):小組間交叉討論。這時需要小組成員融入其他小組,并依次向新小組展示本小組討論的成果,并就各小組的問題進行研討交流。第二個步驟時間設定為35分鐘左右。交叉討論結束以后進入第三個步驟:首先是小組匯報,學員各自回到原小組,推選一人匯報分組討論和交叉討論的結果;然后教員根據(jù)各個小組匯報的結果進行總結和引導,拓展原有問題,提出待解決的實際問題,又叫“金魚缸”[4]問題,啟發(fā)學員進入下一輪討論。在步驟三中,原小組各推選一名代表組成新的小組,新的小組就“金魚缸”問題展開討論,其他學員也可參與其中。第三個步驟設定為25分鐘左右。最后一個步驟是集體學習環(huán)節(jié),設計時長為15分鐘。教員先就上一輪的討論進行概括,指出問題,引發(fā)課后思考,并根據(jù)本次課的教學目標和教學內容進行全面總結。至此,90分鐘的教學任務全部結束。利用“三明治”教學法設計的實施環(huán)節(jié),教師可以充分遵循學員課堂上生理和心理的需求,把控環(huán)節(jié)設計和時間節(jié)點的安排,提高學員課堂參與度,鍛煉學員自主探究學習的能力、團隊精神和主動跟進的協(xié)調能力,實現(xiàn)課程任務教學成效的顯著提升。

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
[1]管理科學與工程學科共詞網絡整體特性、生長性及熱點研究[D]. 楊秀秀.浙江大學 2014



本文編號：3517101