現(xiàn)有系統(tǒng)建模與仿真課程實驗教學(xué)手段單一、內(nèi)容陳舊、缺乏吸引力。針對這一問題,結(jié)合"基于問題學(xué)習(xí)"和"翻轉(zhuǎn)課堂"兩種教學(xué)思想,將課程教學(xué)方式更新為"學(xué)生課前學(xué)習(xí)+教師課堂講授+學(xué)生實驗前分組討論+學(xué)生進(jìn)行仿真實驗+實驗后分組討論"的教學(xué)模式,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)輔助手段3方面進(jìn)行改革。編寫面向新工科建設(shè)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的"系統(tǒng)建模與仿真基礎(chǔ)"講義;以獵鷹重型火箭回收等航空航天熱點問題為背景,將其抽象簡化為實驗教學(xué)內(nèi)容;開發(fā)"系統(tǒng)建模與仿真基礎(chǔ)"教學(xué)和評價綜合平臺,設(shè)計若干個不同層次的"實驗案例;通過多階段考核及最終答辯,評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,同時讓學(xué)生評價教師的教學(xué)效果。教學(xué)實踐表明,學(xué)生在實驗過程中對課程內(nèi)容有了更深層次的認(rèn)識,培養(yǎng)了他們的實踐創(chuàng)新能力,學(xué)生對教師教學(xué)效果評價高。 

【文章來源】：實驗室研究與探索. 2020,39(04)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

教改前、后學(xué)生實驗課成績

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3288576