發(fā)布時間：2021-06-25 03:49

　　大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)+的迅猛發(fā)展,使得組織管理技術(shù)與方法要求越來越復雜,圍繞工業(yè)工程學生的創(chuàng)新能力和系統(tǒng)工程思維的培養(yǎng),分析當前《系統(tǒng)工程》課程教學方法現(xiàn)狀和教學過程中存在的問題,構(gòu)建雙載體任務驅(qū)動融合互動《系統(tǒng)工程》課程創(chuàng)新教學模式,設計理論教學內(nèi)容與實踐教學訓練方案,為創(chuàng)新教學模式的研究提供有益的探索和嘗試。 

【文章來源】：科技經(jīng)濟導刊. 2018,26(24)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【部分圖文】：

任務驅(qū)動教學方法基本環(huán)節(jié)

導提出問題，引導學生思考，通過教學和實踐培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。這種方法是一種基于建構(gòu)主義理論的教學方法，它將傳統(tǒng)的以知識教學為基礎(chǔ)的教學理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N基于解決問題和完成任務的多維互動探究式教學理念。該方法基本環(huán)節(jié)，如圖1所示。4.2雙載體任務驅(qū)動創(chuàng)新教學方法設計“雙載體”是指講授載體和訓練載體。講授載體是設計理論教學情境，訓練載體是課程學習的實踐訓練；理論教學情境強調(diào)知識的講解，實踐訓練注重學生的實踐能力培養(yǎng)。任務驅(qū)動教學方法可以使得“雙載體”相互融合互動，其過程如圖2所示。圖2雙載體任務驅(qū)動融合互動教學設計框架5《系統(tǒng)工程》課程創(chuàng)新教學方法應用根據(jù)桂林電子科技大學工業(yè)工程專業(yè)《系統(tǒng)工程》課程教學的特點，系統(tǒng)化調(diào)整課程教學內(nèi)容，創(chuàng)新設計教學情境，確定問題（任務）等，通過“訓練載體”實現(xiàn)以能力為本的課程內(nèi)容，教學內(nèi)容著重學生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。重點針對課程的六大模塊（課程導論、系統(tǒng)工程方法論、解釋結(jié)構(gòu)模型、層次分析法、決策分析和系統(tǒng)仿真）中的三個核心模塊“解釋結(jié)構(gòu)模型、層次分析法、決策分析”將理論教學和實踐訓練相互融合，關(guān)注當前社會科學領(lǐng)域和自然科學領(lǐng)域關(guān)注的熱點問題（如鋼鐵企業(yè)生產(chǎn)排程、桂林市城市交通擁堵、桂林市重點行業(yè)減排、新能源汽車供應鏈金融平臺設計、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練選題等），應用理論教學指導實踐教學，加強學生對理論知識的掌握，強化學生對課程理論知識靈活應用，本文作者作為指導教師指導國家級大學生創(chuàng)業(yè)訓練項目1項、廣西大學生創(chuàng)新項目2項、廣西大學生創(chuàng)業(yè)訓練項目1項，其中2項已驗收結(jié)題。同時設計《系統(tǒng)工程》課程教學實踐訓練方案，對于《系統(tǒng)工程》專業(yè)課程教學方法的實踐，重點放在通過學生自主?

【參考文獻】：
期刊論文
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[2]基于任務驅(qū)動—團隊協(xié)作模式的運營管理課程改革研究[J]. 陳莉莎.  產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2016(03)
[3]基于任務驅(qū)動的信息技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)教學模式研究[J]. 李圓.  信息與電腦(理論版). 2015(13)
[4]雙載體教育在大學生理想信念教育中的應用[J]. 楊建華.  南京工程學院學報(社會科學版). 2011(02)
[5]基于“雙載體”模式的高職旅游類專業(yè)課程設計初探[J]. 周海燕,崔景茂.  職業(yè)技術(shù)教育. 2010(29)



本文編號：3248432