生態(tài)位是生態(tài)學(xué)研究的核心內(nèi)容之一,也是教學(xué)難點(diǎn)之一,對(duì)其本質(zhì)的概括與有形類比會(huì)對(duì)教學(xué)有所助益。綜合多家意見(jiàn),本文提出生態(tài)位的實(shí)質(zhì)是對(duì)具體生物在生態(tài)系統(tǒng)中所有一切的概括,包含了多種有形或無(wú)形、具象或抽象的成分。它有點(diǎn)類似于社會(huì)中的人或機(jī)構(gòu),不僅有具體存在,也是多種社會(huì)關(guān)系的節(jié)點(diǎn)與總和。本文提供的類比例證會(huì)有助于生態(tài)學(xué)中生態(tài)位的教學(xué)與理解。 

【文章來(lái)源】：高校生物學(xué)教學(xué)研究(電子版). 2020,10(04)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
1 生態(tài)位概念的起源與使用
2 生態(tài)位的主要不同定義
    2.1 強(qiáng)調(diào)影響生物之生態(tài)因子的生態(tài)位定義
    2.2 強(qiáng)調(diào)生物通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)而獲得的生態(tài)位定義
    2.3 強(qiáng)調(diào)生物與生態(tài)因子相互作用的生態(tài)位定義
    2.4 我國(guó)學(xué)者的相關(guān)定義
3 生態(tài)位的本質(zhì)
4 生態(tài)位的有形類比
5 討論與展望


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]“雙一流”背景下生態(tài)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理——以浙江大學(xué)為例[J]. 何磊,陳欣,唐建軍,吳敏.  高校生物學(xué)教學(xué)研究(電子版). 2019(05)
[3]例析“生態(tài)位”概念的引入對(duì)高中生物學(xué)教學(xué)的意義[J]. 林青.  生物學(xué)教學(xué). 2019(08)
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