發(fā)布時間：2022-01-26 07:19

　　以植物組織培養(yǎng)技術(shù)實驗課為例,通過合理安排教學內(nèi)容和細化過程性考核環(huán)節(jié),尤其是增加了原始記錄以及實驗照片等細節(jié),以驗證學生實踐操作技能掌握和科學素質(zhì)培養(yǎng)效果。結(jié)果表明,2014級種子科學與工程3個班級的課程改革,在降低污染率、提高實驗成功率以及實驗成績等方面都有了明顯的效果,表明上述課程的改革和實踐,既促進學生深入了解植物組織培養(yǎng)的過程以及植物的生長狀況,又有助于增強學生的主動學習意識。 

【文章來源】：安徽科技學院學報. 2020,34(04)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

實驗操作的內(nèi)容及關(guān)系

此外,為了避免學生的盲從意識,防止出現(xiàn)不記錄和欺瞞事情的發(fā)生,在總結(jié)經(jīng)驗教訓的基礎上,自2016年第2學期開始,首次要求學生在記錄相關(guān)實驗內(nèi)容的同時,還需要運用相關(guān)的照相設備(如手機、照相機等)對初次接種以及接種后一定時期(2或3周后)的植物生長形態(tài)進行拍照,照片中需包括學生的姓名等信息。等到實驗報告提交時,需要將原始相片貼至相應的試驗內(nèi)容處,同時將原始的數(shù)據(jù)記錄附后(圖2)。上述原始數(shù)據(jù)記錄和原始相片的相互佐證,既保證了學生能夠按時按質(zhì)完成組培環(huán)節(jié)的記錄,又強化了他們在實驗環(huán)節(jié)遵循自然規(guī)律,做到實事求是,誠實守信。1.3 教師評分的標準化

【參考文獻】：
期刊論文
[1]項目教學法在課程教學設計中的嘗試性研究與實踐——以植物組織培養(yǎng)技術(shù)為例[J]. 司守霞,劉少華.  安徽農(nóng)業(yè)科學. 2017(05)
[2]“段階式”人才培養(yǎng)模式下植物組織培養(yǎng)技術(shù)課程改革探索與實踐[J]. 王婷婷,李柯.  漯河職業(yè)技術(shù)學院學報. 2014(05)
[3]基于應用型人才培養(yǎng)的《植物組織培養(yǎng)技術(shù)》課程教學改革探索[J]. 袁華玲,朱小茜.  合肥師范學院學報. 2014(03)



本文編號：3610071