以植物組織培養(yǎng)技術(shù)實(shí)驗(yàn)課為例,通過合理安排教學(xué)內(nèi)容和細(xì)化過程性考核環(huán)節(jié),尤其是增加了原始記錄以及實(shí)驗(yàn)照片等細(xì)節(jié),以驗(yàn)證學(xué)生實(shí)踐操作技能掌握和科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)效果。結(jié)果表明,2014級(jí)種子科學(xué)與工程3個(gè)班級(jí)的課程改革,在降低污染率、提高實(shí)驗(yàn)成功率以及實(shí)驗(yàn)成績(jī)等方面都有了明顯的效果,表明上述課程的改革和實(shí)踐,既促進(jìn)學(xué)生深入了解植物組織培養(yǎng)的過程以及植物的生長(zhǎng)狀況,又有助于增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。 

【文章來源】：安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,34(04)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【部分圖文】：

實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容及關(guān)系

此外,為了避免學(xué)生的盲從意識(shí),防止出現(xiàn)不記錄和欺瞞事情的發(fā)生,在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,自2016年第2學(xué)期開始,首次要求學(xué)生在記錄相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的同時(shí),還需要運(yùn)用相關(guān)的照相設(shè)備(如手機(jī)、照相機(jī)等)對(duì)初次接種以及接種后一定時(shí)期(2或3周后)的植物生長(zhǎng)形態(tài)進(jìn)行拍照,照片中需包括學(xué)生的姓名等信息。等到實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交時(shí),需要將原始相片貼至相應(yīng)的試驗(yàn)內(nèi)容處,同時(shí)將原始的數(shù)據(jù)記錄附后(圖2)。上述原始數(shù)據(jù)記錄和原始相片的相互佐證,既保證了學(xué)生能夠按時(shí)按質(zhì)完成組培環(huán)節(jié)的記錄,又強(qiáng)化了他們?cè)趯?shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)遵循自然規(guī)律,做到實(shí)事求是,誠(chéng)實(shí)守信。1.3 教師評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)化

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]項(xiàng)目教學(xué)法在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的嘗試性研究與實(shí)踐——以植物組織培養(yǎng)技術(shù)為例[J]. 司守霞,劉少華.  安徽農(nóng)業(yè)科學(xué). 2017(05)
[2]“段階式”人才培養(yǎng)模式下植物組織培養(yǎng)技術(shù)課程改革探索與實(shí)踐[J]. 王婷婷,李柯.  漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(05)
[3]基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《植物組織培養(yǎng)技術(shù)》課程教學(xué)改革探索[J]. 袁華玲,朱小茜.  合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(03)



本文編號(hào)：3610071