針對傳統(tǒng)教學(xué)重理論輕實(shí)踐的教學(xué)形式,提出運(yùn)用一種起源于加拿大的新型教學(xué)模式—BOPPPS（導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的加式教育）,目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。以核糖體與蛋白質(zhì)的生物合成教學(xué)為例,對教學(xué)設(shè)計(jì)以及課堂教學(xué)形式進(jìn)行改革,將該課程的教學(xué)過程分為6個(gè)板塊,增加最后的反思環(huán)節(jié),研究該模式在細(xì)胞生物學(xué)課程設(shè)計(jì)中的實(shí)用性。 

【文章來源】：湖北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2020,40(01)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
0 前言
1 細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
2 傳統(tǒng)教學(xué)主要問題
    2.1 教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)
    2.2 內(nèi)容繁雜,課時(shí)不足
    2.3 考核方式單一
    2.4 教學(xué)方式單一
    2.5 部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差
    2.6 實(shí)驗(yàn)課程弱化
3 BOPPPS教學(xué)模型
4 BOPPPS教學(xué)模型在細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)
    4.1 課堂導(dǎo)入
    4.2 課堂目標(biāo)
    4.3 課堂前測
    4.4 參與式學(xué)習(xí)
    4.5 課堂后測
    4.6 總結(jié)
5 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)模式改革的探索與實(shí)踐[J]. 赫杰,史明,聶桓,魏力軍,李鈺.  中國細(xì)胞生物學(xué)學(xué)報(bào). 2018(03)
[2]《細(xì)胞生物學(xué)》課程混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J]. 尹苗,李逢慶.  中國細(xì)胞生物學(xué)學(xué)報(bào). 2018(02)
[3]BOPPPS模型及項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在電子類專業(yè)課程中的應(yīng)用[J]. 謝智波,楊亞萍,張巧文.  浙江萬里學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(01)
[4]基于BOPPPS教學(xué)模式的《食品營養(yǎng)生物學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)與思考[J]. 王翀,傅玲琳,王彥波.  教育教學(xué)論壇. 2018(02)
[5]BOPPPS模式在臨床實(shí)踐教學(xué)中的探索[J]. 高燁,李磊.  醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐. 2017(06)
[6]BOPPPS教學(xué)模式在“概論”課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 靖小琴,呼賽平.  科教導(dǎo)刊(下旬). 2017(11)
[7]BOPPPS模型在植物生理學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 李效賢,熊耀康,張水利,張婷,張春椿,范慧艷,睢寧,李石清,俞冰.  藥學(xué)教育. 2017(05)
[8]BOPPPS教學(xué)模式在民族地區(qū)應(yīng)用型本科課程教學(xué)中的應(yīng)用——以《茶學(xué)研究法》課程教學(xué)為例[J]. 肖國學(xué).  農(nóng)業(yè)工程. 2017(04)
[9]混合式BOPPPS教學(xué)模式的提出及在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用效果分析[J]. 楊娜,劉寶華.  山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào). 2017(04)
[10]BOPPPS模型在微課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐中的運(yùn)用[J]. 任怡,寧洪,劉丹,管劍波.  計(jì)算機(jī)教育. 2017(04)



本文編號：3544924