為探究鳥類的認(rèn)知和行為偏側(cè)化,本研究首次以籠養(yǎng)的1 1只東方喜鵲（Pica serica）和17只灰喜鵲（Cyanopica cyana）作為研究對象,通過拉線任務(wù)和用腳偏好的測試與分析,發(fā)現(xiàn)這兩種鳥類完成拉線任務(wù)的能力不同;用腳偏側(cè)化方向上均無明顯的群體差異,但偏好強(qiáng)度上均群體差異顯著。具體結(jié)果如下:經(jīng)過測試、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后,能夠進(jìn)行進(jìn)一步拉線實驗的東方喜鵲和灰喜鵲分別有8只和10只。其中,2只東方喜鵲（P5、P6）和5只灰喜鵲（C3、C5、C10、C11、C12）可以解決垂直平行線,1只東方喜鵲（P6）和3只灰喜鵲（C5、C10、C11）可以解決誘餌遠(yuǎn)離籠壁中點的斜平行線任務(wù),1只（P6）東方喜鵲在長短線任務(wù)中傾向于選擇短線,1只灰喜鵲（C2）可以通過學(xué)習(xí)解決交叉線任務(wù);而對于受試動物不能完成的任務(wù),則均采取簡單的策略（如偏好選擇單側(cè)線繩）解決問題。統(tǒng)計兩種鳥類輔助取食偏好總用腳次數(shù)（左或右）發(fā)現(xiàn),東方喜鵲在拉線任務(wù)（t=-0.187,p=0.857,df=7）、灰喜鵲在拉線任務(wù)（t=-0.238,p=0.818,df=9）和自由取食（t=0.836,p=0.417,df=14）中的... 

【文章來源】：北京林業(yè)大學(xué)北京市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１實驗設(shè)置示意圖??ａ．受試鳥類；ｂ．實驗籠；ｃ．線繩；ｄ．誘餌；ｅ．線繩與實驗籠相連接；ｆ．相機(jī)??

最后將無法自主完成拉線行為并無法通過觀察學(xué)習(xí)的動物進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練分兩??步，第１步是將連接在線繩上的誘餌放置于實驗籠邊緣，動物可以直接獲得誘餌（圖??２ａ）；第２步是將連接在線繩末端的誘餌逐漸遠(yuǎn)離實驗籠（圖２ｂ，ｃ），此時的動物是??不能直接獲得誘餌的，以訓(xùn)練動物可以通過拉扯線繩以得到食物。若受試動物可以理??解拉扯線繩即可獲得食物，則訓(xùn)練進(jìn)行到第２步（圖２ｂ）時依舊可以拉扯線繩以獲取??食物，而無法完成拉線任務(wù)的受試動物，則僅僅能夠進(jìn)行第１步的訓(xùn)練，在第２步訓(xùn)練??中完全不接觸線繩。這種訓(xùn)練僅進(jìn)行了?１次，其中第１步訓(xùn)練所有鳥都吃掉了誘餌，但??我們選取了能夠完成第２步訓(xùn)練的鳥進(jìn)行進(jìn)一步實驗。??將最終經(jīng)過觀察學(xué)習(xí)而知道拉線可獲得食物（即完成拉線任務(wù)）的受試動物作為??通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的動物。??１２??

成拉線行為的受試動物選出，以進(jìn)行進(jìn)一步的實驗（表１）。??２．３．２東方喜鵲解決復(fù)雜線繩組合問題任務(wù)??實驗共７組（實驗１至實驗７，圖３），每組實驗每只東方喜鵲進(jìn)行３０次，實驗中東??方喜鵲可以任意拉兩側(cè)的繩子，但它只Ｙｌｌ５ｍｉｎ可以進(jìn)行選擇，超出時間則本次實驗??停止，并進(jìn)行下１次實驗。每天每只東方喜鵲只能進(jìn)行同種線繩組合任務(wù)，且每天最??多完成１０次實驗，以避免飽腹感和疲勞對實驗結(jié)果的影響。當(dāng)受試動物第１次開始拉??扯線繩，則表明動物愿意開始實驗。僅記錄每次實驗中受試動物第１次碰觸線繩的正??確與否，而隨后不管是只拉扯同一根，還是更換線繩方向，均不作為實驗的統(tǒng)計范圍??之內(nèi)。??二?二??實驗１?實驗２?實驗３?實驗４??Ｘ?ｑ?二??實驗５?實驗６?實驗７??圖３線繩組合方式??Ｆｉｇ．?３?Ｍｏｄｅｓ?ｏｆ?Ｓｔｒｉｎｇ?Ｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎ??其中，實驗１：兩平行線位于實驗籠壁中點兩側(cè)（下同）并垂直于實驗籠壁，線??繩長度為２５ｃｍ，其中１根線繩末端連接一個誘餌，而另１根線繩末端為空。??實驗２：兩平行線與實驗籠壁成４５°夾角

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3509068