顯微形態(tài)觀察是高校微生物學(xué)、動物學(xué)和植物學(xué)等實驗教學(xué)中的重要內(nèi)容�；跀�(shù)碼顯微互動系統(tǒng),在生物顯微形態(tài)實驗教學(xué)中引入基于問題式學(xué)習(xí)教學(xué)法,利用所創(chuàng)建的包括課件、視頻錄像、圖片等在內(nèi)的共享教學(xué)資源包,精心設(shè)計教學(xué)問題,讓學(xué)生獨立思考,自主學(xué)習(xí)教學(xué)資源包,并通過制片、鏡下觀察等操作實踐,拍攝鏡下的典型視野,以小組合作的方式進行集體討論后,提交基于上述問題的實驗報告,教師據(jù)此進行考核和點評。該教學(xué)法不僅加深了學(xué)生對專業(yè)知識的理解,提高了學(xué)生解決問題的技能,同時培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合思維能力。 

【文章來源】：中國教育技術(shù)裝備. 2020,(14)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 前言
2 目前生物學(xué)顯微互動實驗教學(xué)中存在的問題
3 PBL教學(xué)法在生物學(xué)數(shù)碼顯微形態(tài)觀察實驗中的創(chuàng)新舉措
4 實施中容易出現(xiàn)的問題及解決對策
5 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3466894