發(fā)布時間：2021-06-17 07:35

　　《教師教育課程標準》（試行）的頒布,對師范教育專業(yè)課程體系構建提出新的發(fā)展和改革要求。生物統(tǒng)計學作為生物科學專業(yè)的一門基礎性課程,具有理論性強、內(nèi)容抽象、概念、公式繁多、理解記憶難度大等特點,導致教學過程存在諸多問題。針對這些問題,在收集大量文獻資料和進行問卷調查的基礎上,對師范專業(yè)本科生生物統(tǒng)計學學習情況進行調查研究,探究了教學過程中存在的問題,分析問題產(chǎn)生的原因,并提出相應的可行性建議,以期為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展提供有益的借鑒。 

【文章來源】：高教學刊. 2020,(04)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

生物統(tǒng)計學較難理解部分

隨著生物統(tǒng)計學內(nèi)容的不斷更新和課程學時數(shù)的變化，同時又要保證課堂教學內(nèi)容設計的先進性和完整性，這就要求教師對課程教學內(nèi)容進行精心準備、有側重點地進行組織教學。教學內(nèi)容不宜過多、過深：過多使學生精力分散，重點不分；過深則影響學生的接受效果。在理論公式推導和統(tǒng)計方法應用方面，學生覺得較難，不易理解，應當花費較多的篇幅和學時。而在統(tǒng)計方法的應用中，顯著性檢驗、方差分析和相關與回歸分析部分需要教師花費更多的精力（圖2,3）。同時在理論公式推導中，可以適當?shù)暮喕碚�，并將這些專業(yè)術語與具體實例結合起來，運用通俗易懂的語言進行重點闡述，便于學生理解，并提高解決實際問題的能力[8]。其次，在實際教學中，應該將科研與教學有機的結合起來，不但可以豐富教學內(nèi)容，也能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果[5]。（二）增加課堂形式

根據(jù)問卷調查結果發(fā)現(xiàn)，例題或社會現(xiàn)象成為學生最大的興趣點，筆者認為應該以此為切入點，將與專業(yè)課程相結合的案例和科研成果引入到教學案例中，可以提高學生學習生物統(tǒng)計學的興趣和教學效果（圖6）。然而，從問卷調查結果中，我們還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生表示課程結束后不會再繼續(xù)學習，只有用的時候再學習，筆者想到學生假期參與的社會實踐或平時做的調查問卷可以與生物統(tǒng)計學相結合，將生物統(tǒng)計學與學生生活聯(lián)系起來，滲透到學生的生活中去，才能實現(xiàn)活學活用（圖7）。圖7 生物統(tǒng)計學考試結束后的學習情況

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3234771