發(fā)布時間：2021-05-11 23:28

　　在職業(yè)教育教學改革和教育信息化背景下,構(gòu)建基于雨課堂的生物化學O2O教學模式,通過重構(gòu)傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)中教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體等教學要素,以期改變生物化學不良的課堂教學現(xiàn)狀,促進信息技術(shù)與教育教學深度融合,提升生物化學課堂教學效果。 

【文章來源】：衛(wèi)生職業(yè)教育. 2020,38(11)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 實施生物化學O2O教學模式的必要性
    1.1 信息化與教育教學存在“兩張皮”現(xiàn)象
    1.2 授課內(nèi)容高階性匱乏
    1.3 過程性評價欠缺
    1.4 教學反饋效果不佳
    1.5 學生“手機控”現(xiàn)象普遍
2 O2O模式與雨課堂簡介
3 基于雨課堂的生物化學O2O教學模式實施路徑
    3.1 教師
    3.2 學生
    3.3 教學內(nèi)容
    3.4 教學媒體
4 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]對智慧課堂建設(shè)與教學的思考[J]. 梁凱華.  中國現(xiàn)代教育裝備. 2019(02)
[2]基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的O2O教學模式的探究[J]. 付雨朦,范文翔,張琳.  高等理科教育. 2018(01)
[3]如何實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的“深度融合”[J]. 何克抗.  教育研究. 2017(10)
[4]談電子商務(wù)O2O模式面臨的機遇與挑戰(zhàn)[J]. 池蓮.  商業(yè)時代. 2014(25)



本文編號：3182301