本文主要就如何依托現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)現(xiàn)有資源,構(gòu)建適合于本校課堂以及學(xué)生實(shí)際情況的SPOC課堂進(jìn)行闡述,并對(duì)課堂的資源設(shè)計(jì)、線上線下教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程監(jiān)控以及評(píng)價(jià)進(jìn)行探索。結(jié)果表明,利用在線資源庫(kù)的混合式教學(xué),有利于減輕教師課程資源建設(shè)的負(fù)擔(dān),有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、課程學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的思維能力。 

【文章來(lái)源】：職業(yè). 2020,(02)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、課堂現(xiàn)狀分析
    1. 教師主宰的課堂教學(xué)模式
    2. 課堂信息化技術(shù)不夠
    3. 課程考核方式單一
二、SPOC課堂教學(xué)模式改革與實(shí)踐
    1. SPOC課程教學(xué)資源設(shè)計(jì)
    2. 課下學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
    3. 課中學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
    4. 學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控
    5. 多元化評(píng)價(jià)
三、教學(xué)效果
四、小結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于翻轉(zhuǎn)課堂的線上線下混合式課程教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐[J]. 洪杰,尹桂波.  職業(yè)技術(shù)教育. 2017(11)
[2]在線教育的“后MOOC時(shí)代”——SPOC解析[J]. 康葉欽.  清華大學(xué)教育研究. 2014(01)



本文編號(hào)：3399351