發(fā)布時(shí)間：2021-08-30 21:26

　　隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及智能技術(shù)的發(fā)展,兒童玩具呈現(xiàn)出多樣化與智能化的趨勢(shì)。于此同時(shí),兒童玩具的設(shè)計(jì)方向,也從追求簡(jiǎn)單的趣味性及教育性,轉(zhuǎn)向追求更好的沉浸式體驗(yàn)以及更多元化的價(jià)值,諸如steam玩具、智能語(yǔ)音機(jī)器人等創(chuàng)新型玩具層出不窮�，F(xiàn)有的設(shè)計(jì)思路更多的是從技術(shù)、兒童年齡特點(diǎn)、教育性等角度出發(fā),并未過(guò)多的探討兒童的典型的行為特點(diǎn)。因而在本次的設(shè)計(jì)研究中,選擇了“假裝游戲”這一典型兒童行為為研究點(diǎn),并以有形交互為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ),進(jìn)行復(fù)合研究。假裝游戲是早期兒童普遍存在的一種游戲行為,其概念是兒童根據(jù)真實(shí)世界,有意虛構(gòu)出一種非真實(shí)的場(chǎng)景,并在這個(gè)場(chǎng)景下做出各種非真實(shí)的行為,傳統(tǒng)的角色扮演類游戲、職業(yè)模擬類游戲都屬于假裝游戲的范疇。而有形交互則是指通過(guò)物理實(shí)體操控?cái)?shù)字信息的交互方式。本文根據(jù)以上兩個(gè)概念,進(jìn)行了如下的研究:（1）對(duì)假裝游戲的概念展開(kāi)理論研究與市場(chǎng)研究,提出了假裝游戲的特性以及核心設(shè)計(jì)元素。并以有形交互為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ),對(duì)假裝游戲進(jìn)行數(shù)字化擴(kuò)充,對(duì)有形交互的概念進(jìn)行理論研究,分析有形交互如何支持假裝游戲。（2）選擇了 3-6歲的兒童進(jìn)行結(jié)構(gòu)化訪談以及行為觀察,獲得了假裝游戲的一手資料。通過(guò)對(duì)訪談... 

【文章來(lái)源】：山東大學(xué)山東省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：86 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１－１本課題的研究框架??

圖２－１假裝游戲３大核心要素及其關(guān)系??在真實(shí)域與虛擬域中，又包含更豐富的設(shè)計(jì)內(nèi)容

山東大學(xué)碩士學(xué)位論文??／?＼??玩具設(shè)計(jì)??ｆ真實(shí)域同伴設(shè)計(jì)??納料僉?Ｖ?ｙｌ?游戲主題設(shè)計(jì)??…?Ｖ游麵制設(shè)計(jì)??１虛擬域）——游戲角色設(shè)計(jì)??Ｖ＿ｙ?游戲故事設(shè)計(jì)??游戲情節(jié)設(shè)計(jì)??圖２－２假裝游戲設(shè)計(jì)框架??２．１．４市場(chǎng)調(diào)研分析??在本節(jié)中，對(duì)假裝游戲及相關(guān)玩具進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，以期了解假裝游戲的應(yīng)用??現(xiàn)狀，分析其優(yōu)勢(shì)及不足，為本次的設(shè)計(jì)研究指明設(shè)計(jì)方向。根據(jù)調(diào)查研究，主??要發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)游戲（玩具）類型：??（１）角色扮演類及生活模擬類玩具??角色扮演類以及生活模擬類玩具是市場(chǎng)上非常普遍的玩具類型。角色扮演類??玩具一般會(huì)模擬一個(gè)真實(shí)的職業(yè)，比如醫(yī)生、廚師、收銀員等等，并為兒童提供??非常豐富的道具（玩具）以支持兒童對(duì)這個(gè)職業(yè)進(jìn)行模擬。生活模擬類玩具沒(méi)有??明確的賦予兒童一個(gè)角色來(lái)模擬，更多的是提供了一個(gè)生活場(chǎng)景，比如廚房、房??子、化妝臺(tái)等等，讓兒童假想生活中的場(chǎng)景，并通過(guò)玩具進(jìn)行模仿。如圖２－３所??７Ｊ＼?〇??■■■■■■??義、』??圖２－３角色扮演類玩具??１４??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]引導(dǎo)兒童社交行為的戶外游樂(lè)設(shè)施設(shè)計(jì)研究[J]. 盧純福,樓俊辰,吳劍鋒,黃薇.  建筑與文化. 2020(02)
[2]互動(dòng)儀式鏈視角下網(wǎng)絡(luò)社交中的自我呈現(xiàn)與身份認(rèn)同——從網(wǎng)易云音樂(lè)年度聽(tīng)歌報(bào)告說(shuō)起[J]. 楊萍.  新媒體研究. 2018(05)
[3]基于實(shí)體交互的智能產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法[J]. 易軍,汪默.  包裝工程. 2018(02)
[4]基于假裝游戲理論的社交性兒童戶外游樂(lè)設(shè)施設(shè)計(jì)研究[J]. 吳劍鋒,馬蘭.  裝飾. 2017(07)
[5]假裝游戲與兒童發(fā)展:觀點(diǎn)、爭(zhēng)論與展望[J]. 倪偉.  南京師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2014(05)
[6]從“Play”到“Play”——由兒童假裝游戲看兒童的戲劇天性[J]. 方芳.  教育與教學(xué)研究. 2012(04)
[7]用戶觀察框架比較研究[J]. 胡飛,杜辰騰.  南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(美術(shù)與設(shè)計(jì)版). 2012(02)
[8]兒童敘事結(jié)構(gòu)的分析方法[J]. 李甦,申敏.  聽(tīng)力學(xué)及言語(yǔ)疾病雜志. 2010(04)
[9]簡(jiǎn)述兒童的假裝游戲[J]. 司方超.  科技信息. 2009(19)
[10]兒童假裝游戲中假想角色現(xiàn)象初探[J]. 李秀珊,李紅,雷怡,孫忻怡,李秀麗.  心理發(fā)展與教育. 2009(02)

碩士論文
[1]基于有形用戶界面的兒童音樂(lè)智能玩具設(shè)計(jì)研究[D]. 周曄星.浙江大學(xué) 2017
[2]基于用戶角色方法的海信廳吧設(shè)計(jì)研究[D]. 李男.山東大學(xué) 2016
[3]基于有形交互界面的智能手部康復(fù)設(shè)備設(shè)計(jì)研究[D]. 傅思齊.浙江大學(xué) 2016
[4]基于視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)教育的智能玩具設(shè)計(jì)研究[D]. 程寬.浙江大學(xué) 2016
[5]基于兒童STEAM教育的玩具設(shè)計(jì)探索性研究[D]. 于曉麗.天津科技大學(xué) 2016
[6]基于自然交互的兒童象征游戲設(shè)計(jì)與研究[D]. 范君靚.浙江理工大學(xué) 2016
[7]小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)游戲設(shè)計(jì)研究[D]. 寧?kù)o.山東大學(xué) 2015
[8]自閉癥兒童假裝游戲?qū)嶒?yàn)研究[D]. 王宇琛.華東師范大學(xué) 2011



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