隨著對聽障者關(guān)懷的逐漸重視,部分學(xué)術(shù)機構(gòu)與科技公司從聲音信息轉(zhuǎn)化為視覺信息的角度,對聽障者使用的AR（Augmented Reality,增強現(xiàn)實）眼鏡應(yīng)用展開了相關(guān)探索,但其視覺界面如何滿足聽障者體驗的問題還尚未被深入研究。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),聽障者對AR眼鏡聲音視覺化應(yīng)用的產(chǎn)品使用意愿度達89.8%;通過構(gòu)建聽障者生活場景-聲音需求關(guān)系圖,可以觀察到聽障者在不同生活狀態(tài)下,對不同聲音類型的需求量對比;運用KANO模型研究,發(fā)現(xiàn)用戶期待AR眼鏡聲音視覺化應(yīng)用的功能包括語音視覺化、交通訊號聲視覺化和消息提示聲視覺化,同時從滿足聽障者安全需求角度,提出環(huán)境異常聲視覺化作為功能補充。通過AR眼鏡界面視覺認知特性實驗,測量10位聽障者與10位健聽者觀看不同界面區(qū)域內(nèi)容的反應(yīng)時間,以此評估認知效率。結(jié)果表明,在AR眼鏡的32寸虛擬顯示屏區(qū)域上,80%聽障者在3～5個顯示區(qū)域的視覺認知效率有顯著差異,而80%健聽者在6～7個顯示區(qū)域的視覺認知效率有顯著差異。通過繪制聽障者和健聽者的界面認知效率分布區(qū)域熱圖,提出針對這兩類人群的不同需求層級信息的界面布局區(qū)域推薦表。針對聽障者使用的AR眼鏡聲音視覺化應(yīng)用... 

【文章來源】：華南理工大學(xué)廣東省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：113 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１－１頭戴顯示設(shè)備的三種類型：（圖片來源子網(wǎng)絡(luò)）??

／?Ｘ軸（聲音難）??’?Ｙ軸（ｔ５Ｍ）??圖２－１聽障者不同生活場景下對不同聲奢類別的需求顧維．圖??分析表２￣４與圖２－１，可以得到以下結(jié)論：??１）

華南理工大學(xué)碩士學(xué)位論文據(jù)２０１８年菌家統(tǒng)計局調(diào)研數(shù)據(jù)解讀＿，我國居民每日活動時間利用情況為時間約為７小時４１分鐘，維持活動時間約為１１小時５３分鐘，休閑活動時時４８分鐘，移動活動時間約為３８分鐘。為了直觀地觀察居民時間分配比活動的每日時間分配環(huán)形圖，如圖２－２所示??移動翻＿＾??

【參考文獻】：
期刊論文
[1]心理學(xué)視域下數(shù)字閱讀與紙質(zhì)閱讀的對比研究[J]. 張競文.  校園心理. 2019(01)
[2]穩(wěn)健統(tǒng)計與格拉布斯準則在能力驗證結(jié)果分析中的應(yīng)用[J]. 楊金艷,江曾杰,陳偉.  計量學(xué)報. 2018(06)
[3]以“字”為單位的漢語平均句長與句長分布研究[J]. 黃自然.  齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2018(01)
[4]聽障者與健聽者視覺能力的比較研究述評[J]. 王翠艷,楊廣學(xué).  中國特殊教育. 2016(06)
[5]聽障人士溝通模式研究述評[J]. 米括.  現(xiàn)代特殊教育. 2016(08)
[6]聽障者職教與就業(yè)的語言溝通障礙問題[J]. 李尚生.  綏化學(xué)院學(xué)報. 2015(10)
[7]信息交互中的用戶體驗綜合評價方法研究[J]. 方玉玲,鄧勝利,楊麗娜.  信息資源管理學(xué)報. 2015(01)
[8]工作記憶、語境限制強度和句子長度對二語詞匯學(xué)習(xí)的影響[J]. 唐瑜婷,陳寶國.  心理科學(xué). 2014(03)
[9]版式設(shè)計中的文字編排設(shè)計[J]. 金國勇.  藝術(shù)教育. 2014(04)
[10]漢語語速與對外漢語聽力教學(xué)[J]. 孟國.  世界漢語教學(xué). 2006(02)

博士論文
[1]基于視覺認知理論的頭盔顯示界面信息編碼方法研究[D]. 邵將.東南大學(xué) 2016

碩士論文
[1]眼鏡式增強現(xiàn)實顯示設(shè)備的圖像質(zhì)量研究[D]. 包佳宇.東南大學(xué) 2017
[2]面向移動端語音實時翻譯產(chǎn)品的“情境時間軸”研究[D]. 戴維.湖南大學(xué) 2016
[3]環(huán)境異常狀況聲音特征研究[D]. 姚曉欣.北方工業(yè)大學(xué) 2014
[4]基于投影顯示的增強現(xiàn)實人機交互技術(shù)[D]. 沈堅立.上海交通大學(xué) 2008



本文編號：2960877