隨著"互聯(lián)網(wǎng)+"的深入發(fā)展,揚(yáng)州大學(xué)積極開展教學(xué)改革與實(shí)踐,探索多種教學(xué)模式,其中,小規(guī)模限制性在線課程（SPOC）因其"線上+線下"相結(jié)合的混合式教學(xué)模式備受關(guān)注。該文基于SPOC教學(xué)模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),以水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)課程《蝦蟹類增養(yǎng)殖學(xué)》為例,系統(tǒng)闡述了SPOC教學(xué)模式的課程設(shè)計(jì),結(jié)合課程教學(xué)效果,進(jìn)一步明確"線上"與"線下""教"與"學(xué)"相互補(bǔ)充,相互促進(jìn)的教學(xué)模式的先進(jìn)性。 

【文章來源】：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐. 2020,3(07)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 背景
2《蝦蟹類增養(yǎng)殖學(xué)》課程的SPOC教學(xué)模式設(shè)計(jì)
    2.1 教學(xué)方法和策略
    2.2 教學(xué)內(nèi)容
    2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)
3 結(jié)果與分析
4 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效性的系統(tǒng)評(píng)價(jià)與元分析[J]. 柳春艷,李丹,張寶仁,胡曉玲.  開放教育研究. 2019(01)
[2]基于SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索與反思[J]. 薛云,鄭麗.  中國(guó)電化教育. 2016(05)
[3]SPOC混合學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)研究[J]. 陳然,楊成.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2015(05)
[4]在線教育的“后MOOC時(shí)代”——SPOC解析[J]. 康葉欽.  清華大學(xué)教育研究. 2014(01)



本文編號(hào)：3632747