圍繞科學(xué)思維能力培養(yǎng)問(wèn)題,以分子標(biāo)記法防治農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害專題為例,介紹了圖爾敏論證模型、Seminar教學(xué)模式在遺傳學(xué)教學(xué)中的實(shí)施步驟和實(shí)施建議。

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 科學(xué)思維的類型和特征
2 遺傳學(xué)教學(xué)困境
3 圖爾敏論證模型和批判性思維能力培養(yǎng)
4 Seminar教學(xué)模式和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
5 分子標(biāo)記法防治農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害專題教學(xué)過(guò)程
    5.1 課前準(zhǔn)備
    5.2 圖爾敏論證活動(dòng)訓(xùn)練
    5.3 Seminar專項(xiàng)研討活動(dòng)
        5.3.1 主持人拋出問(wèn)題
        5.3.2 查閱文獻(xiàn)、自主學(xué)習(xí)
        5.3.3報(bào)告宣講
        5.3.4質(zhì)詢和回應(yīng)
        5.3.5 辯論與交流
        5.3.6 主持人總結(jié)
6 結(jié)語(yǔ)



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