本文關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)語文教師專業(yè)發(fā)展的模式研究——以懷化市轄少數(shù)民族地區(qū)為個案，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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分類號學(xué)校代碼 10542 學(xué)號 2Q量2壁壘壁壘!!!!量魚少數(shù)民族地區(qū)語文教師專業(yè)發(fā)展的模式研究——以懷化市轄少數(shù)民族地區(qū)為個案Study on the mode of chinese teachersj。。ssional1�！痠nEthnicprofessionaldevelopment in tllnlcMinority Areas——_tal【ing the minority areas in Huaihua as a case研究生姓名指導(dǎo)教師姓名、職稱學(xué)科專業(yè)研究方向饒鼎新張良田教授教育碩士學(xué)科教學(xué)(語文)湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二零一四年五月摘要從2001開始至今,新一輪基礎(chǔ)教育的課程改革已有13年的歷史,課程改革的實施關(guān)鍵在教師。教師的專業(yè)發(fā)展水平?jīng)Q定課程改革的成敗。語文是百科之母,語文教師的專業(yè)發(fā)展處于課程改革的重要地位。我國幅員遼闊,是個多民族的國家。湖南省懷化地區(qū),有46個少數(shù)民族,主要有侗、苗、瑤、土家族等,占懷化地區(qū)總?cè)丝诘?0%。由于歷史地理環(huán)境的原因,民族地區(qū)的經(jīng)濟社會文化發(fā)展相對滯后,其語言文化又有自己的特色,與主流文化相融合有一定的困難,教師專業(yè)發(fā)展受到一定的限制。語文教師發(fā)展模式存在一定的問題,如:教師發(fā)展模式聯(lián)動不夠,且質(zhì)量不高,缺乏專家骨干引領(lǐng);教師深造的機會少,本校合作培養(yǎng)又缺乏合作文化的氛圍;培訓(xùn)模式缺乏創(chuàng)新和民族特色等。... 內(nèi)容來自轉(zhuǎn)載請標明出處.

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