本文關(guān)鍵詞：3-6歲苗族兒童民族認同發(fā)展研究

  更多相關(guān)文章： 民族認同 民族偏好 民族識別 民族恒常性 家庭文化社會化 苗族兒童

【摘要】：對少數(shù)民族個體而言,發(fā)展民族認同是一項重要任務。探究個體民族認同的發(fā)生發(fā)展過程,是深入理解民族認同的關(guān)鍵。目前,國內(nèi)研究主要集中于大學生和青少年的民族認同,極少考察12歲以下兒童的民族認同。國外的相關(guān)研究指出,3-12歲兒童的民族認同發(fā)展存在三個突出的核心要素,分別是意識、自我認同和態(tài)度,主要表現(xiàn)為膚色偏好、貼標簽和種族恒常性三個方面。并且,兒童的民族認同與家庭文化社會化有關(guān)。本研究以貴州黔東南州3-6歲的苗族兒童為研究對象,采用“娃娃研究范式”變式的實驗方法,以兩個研究考察中國少數(shù)民族兒童民族認同的特點及其與家庭文化社會化的關(guān)系。首先進行預備研究,初步了解兒童區(qū)分民族的線索、貼標簽行為、恒常性的情況,為后續(xù)研究收集材料及確定被試取樣的年齡范圍。對30名3-12歲的苗族兒童進行訪談。結(jié)果發(fā)現(xiàn)苗族3-12歲兒童民族認同的核心區(qū)分線索主要是服飾和語言,且大概在6歲左右出現(xiàn)民族恒常性,故后續(xù)研究取樣年齡段定位3-6歲。研究一通過兩個子研究,以服飾和語言作為線索來考察苗族3-6歲兒童的民族認同情況。子研究一,采用服飾偏好實驗研究,從性別、年齡、家庭所在地三個方面,考察111名苗族兒童民族認同的民族偏好、民族識別、自我識別和民族恒常性。子研究二,采用語言偏好實驗研究,從性別、年齡、家庭所在地、是否會苗話四個方面,考察兒童的民族語言偏好。實驗被試同子研究一。結(jié)果發(fā)現(xiàn),(1)不管是服飾還是語言,苗族兒童都更偏好于漢族;隨著年齡的增長,偏好發(fā)生了轉(zhuǎn)移,從最初偏好于苗族轉(zhuǎn)為偏好于漢族;此外在語言偏好上受到了兒童是否會苗語的影響。(2)超過50%的兒童能對三種民族進行正確識別,且女生的正確識別率比男生高,年長組比年幼組高。(3)超過50%的兒童能正確識別自己的民族,女生的正確識別率比男生高;年幼兒童比年長兒童更傾向于選擇苗族像自己,然而在明確提到“民族”時,年長兒童比年幼兒童的正確識別率高;寨子兒童的正確自我識別優(yōu)于縣城兒童。(4)男生比女生的民族恒常性更好;隨著年齡的增長,恒常性水平增高;寨子兒童的恒常性比縣城兒童好。研究二考察苗族家庭文化社會化與兒童民族認同的關(guān)系。子研究一,編制苗族家庭文化社會化評估清單。子研究二,采用苗族家庭文化社會化評估清單對研究一中111名兒童的家長進行調(diào)查,并對家庭評估清單與兒童民族偏好、民族認同、自我認同、民族恒常性等方面的關(guān)系進來分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn),所編制的家庭民族文化社會化評估清單,包括“吃穿住行”、“藝術(shù)傳承”、“習俗文化”、“節(jié)日渲染”、“自然崇拜”等五個因子。其中,“吃穿住行”、“習俗文化”和“自然崇拜”,對苗族兒童的民族恒常性具有預測作用。綜上所述,3-6歲的苗族兒童的民族認同具有以下特征:1.在服飾偏好上,更偏好漢族;在語言偏好上,更偏好普通話。2.大多數(shù)兒童能正確識別苗族,女生的表現(xiàn)優(yōu)于男生。3.大多數(shù)兒童能進行正確的民族自我識別,女生的表現(xiàn)優(yōu)于男生。4.隨著年齡的增長,民族恒常性表現(xiàn)越來越好,寨子兒童優(yōu)于縣城兒童。5.苗族兒童3歲開始能為漢族與苗族貼標簽,并能正確識別自己的民族。大概在6歲左右開始獲得了民族恒常性。6.節(jié)日服飾和語言是聚居地苗族兒童區(qū)分民族的線索。7.家庭文化社會化對苗族兒童的民族恒常性具有預測作用。
【關(guān)鍵詞】：民族認同 民族偏好 民族識別 民族恒常性 家庭文化社會化 苗族兒童
【學位授予單位】：云南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：C955
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-9
• 1 引言9-27
• 1.1 民族認同的概述9-19
• 1.1.1 民族認同的概念界定9-11
• 1.1.2 民族認同的相關(guān)理論11-14
• 1.1.3 國外關(guān)于12歲以前兒童民族認同的研究14-19
• 1.2 中國關(guān)于民族認同的相關(guān)研究19-21
• 1.2.1 對大學生民族認同的研究19-20
• 1.2.2 對青少年民族認同的研究20
• 1.2.3 對12歲以下兒童的民族認同的研究20-21
• 1.3 民族認同發(fā)展的影響因素——家庭文化社會化21-22
• 1.4 民族認同的研究方法22-27
• 1.4.1 國外兒童民族認同研究的方法22-26
• 1.4.2 中國民族認同研究方法26-27
• 2 問題提出與研究思路27-33
• 2.1 問題提出與研究假設(shè)27-31
• 2.1.1 問題提出與研究假設(shè)27-31
• 2.1.2 關(guān)于研究對象的選擇31
• 2.2 研究思路和研究意義31-33
• 2.2.1 研究思路31-32
• 2.2.2 研究意義32-33
• 3 預備研究 3 12歲苗族兒童民族認同的前期探索33-36
• 3.1 研究目的33
• 3.2 研究方法33-34
• 3.2.1 被試33
• 3.2.2 研究工具33-34
• 3.2.3 研究程序34
• 3.3 研究結(jié)果34-36
• 4 研究一 3 6 歲苗族兒童民族認同實驗研究36-56
• 4.1 子研究一服飾偏好實驗研究36-48
• 4.1.1 研究目的36
• 4.1.2 研究方法36-38
• 4.1.3 研究結(jié)果38-48
• 4.2 子研究二語言偏好實驗研究48-52
• 4.2.1 研究目的48-49
• 4.2.2 研究方法49
• 4.2.3 研究結(jié)果49-52
• 4.3 討論52-56
• 4.3.1 服飾與語言的民族偏好52-53
• 4.3.2 貼標簽53-55
• 4.3.3 民族恒常性任務55-56
• 5 研究二家庭文化社會化與兒童民族認同的關(guān)系56-66
• 5.1 子研究一苗族家庭文化社會化評估清單56-57
• 5.1.1 研究目的56
• 5.1.2 研究方法56-57
• 5.1.3 研究結(jié)果57
• 5.2 子研究2家庭文化社會化與兒童民族認同的關(guān)系57-64
• 5.2.1 研究目的57
• 5.2.2 研究方法57-58
• 5.2.3 統(tǒng)計處理58
• 5.2.4 研究結(jié)果58-64
• 5.3 討論64-66
• 6 總討論66-72
• 6.1 苗族兒童民族認同的性別及年齡特征66-68
• 6.2 民族偏好68-69
• 6.3 民族區(qū)分線索69-70
• 6.4 家庭文化社會化與民族認同的關(guān)系70-71
• 6.5 研究的不足與未來研究的方向71-72
• 7 結(jié)論72-73
• 參考文獻73-81
• 術(shù)語表81-83
• 致謝83-84
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文、參加課題及學術(shù)會議情況84-85
• 附錄85-88

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