本文關鍵詞：新中國民族教育政策的理論與實踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

中央民族大學 碩士學位論文 新中國民族教育政策的理論與實踐 姓 名： 王麗萍 指導教師： 金炳鎬 院系 部所 ： 中國民族理論與民族政策研究院 專 業(yè)： 馬克思土義民族理論與政策 完成日期： 2007年3月 摘 要 我國作為一個統(tǒng)一的多民族國家，除漢族外，有55個少數(shù)民族。 少數(shù)民族人口共有10823萬人，占全國總人口的8．41％。隨著社會經(jīng) 濟文化的發(fā)展，各民族相互學習、互相影響，共同因素會不斷增多， 但同時民族特點、民族差異，也將長期存在。我國的少數(shù)民族人才培 養(yǎng)與教育問題，不僅是民族工作的重要方面，而且是社會主義教育體 系中不可分割的、最具特色的重要組成部分。一方面，民族成分眾多， 大分散、小聚居；另一方面語言文字種類較多，風俗習慣明顯不同， 宗教影響較深，經(jīng)濟文化發(fā)展不平衡等，這是我國少數(shù)民族的基本特 點。這也構成了我國民族教育的復雜性、艱巨性和長期性。 新中國成立50多年來，黨和國家采取了一系列特殊政策和措施， 保證了民族教育事業(yè)以高于全國的平均速度發(fā)展，，取得了舉世矚目的 成就，為各少數(shù)民族培養(yǎng)了數(shù)以百萬計的各級各類專業(yè)人才。特別是 原來處于刻木結繩記事階段的一些民族，超越了幾個社會發(fā)展階段跨 入社會主義之后，不僅從無到有地發(fā)展起現(xiàn)代教育，而且有了自己的 大學生和研究生以及出國留學生，這些巨大的變化是從未有過的。因 此全面系統(tǒng)地總結分析我國的民族教育政策，對于加快民族教育的發(fā) 展，提高少數(shù)民族的素質(zhì)，進一步促進各民族的共同繁榮具有重要意 義。 本文對新中國成立以來的民族教育政策作了分階段的梳理，總結 了我國民族教育政策的發(fā)展變化及特點。新中國

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