本文關(guān)鍵詞：新疆民族教育的發(fā)展與雙語教育的實踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

社會學結(jié)課作業(yè)
題目：新疆民族教育的發(fā)展與雙語教育的實踐

學院：管理學院 班級：2009 級人力資源管理 1 班 任課老師：馮學蘭老師 學生： 20091065 提交時間：2011 年 6 月 17 日

摘要：用社會學的視角來思考雙語教育。當我們在中國場景中討論雙語教育時，指的主要是 少數(shù)民族學生在學校的教學過程中同時使用倆

種語言文字進行學習的現(xiàn)象。 摘要：雙語 教育 新疆 少數(shù)民族 發(fā)展 實踐。

一． 新疆教育事業(yè)的發(fā)展
1. 新疆教育機構(gòu)與招生規(guī)模的擴大
2005 年新疆共有各類學校（不包括學前教育）7426 所，在校學生 405.5 萬人,其中少 數(shù)民族學生占 57.4%,少數(shù)民族在校生比例與少數(shù)民族人口在總?cè)丝谥械谋壤笾孪喈?新疆 教育事業(yè)起步較晚,1957 年全新疆大學畢業(yè)生只有 525 人,高中畢業(yè)生只有 593 人,2005 年新 疆僅大學生即達 5.9 萬人,可見近幾十年新疆教育事業(yè)的發(fā)展速度驚人.但考慮到少數(shù)民族學 齡人口比較大和課程難度問題,新疆少數(shù)民族教育的發(fā)展仍與漢族有一定距離. 以我看來，南疆三地州的入學率明顯比其他地區(qū)低，原因在于南疆地區(qū)的少數(shù)民族受 教育的程度不高， 封建保守思想比較嚴重， 以致讓自己的子女不能受完整的教育也就直接導(dǎo) 致整個地區(qū)的教育和經(jīng)濟的發(fā)展。

2. 各地區(qū)之間教育發(fā)展不平衡
雖然全疆初中畢業(yè)生升高中的比例為 40.7%,但區(qū)內(nèi)各地區(qū)之間很不平衡.南疆三地州 小學 7---12 周歲學齡兒童入學率為 97.7%,初中 13—15 周歲學齡兒童的”毛入學率”為 80.3%, 初中畢業(yè)升入高中階段的升學率 明顯低于新疆其他州。少數(shù)民族占新疆總?cè)丝诘?60.4%， 所以在我們考察新疆的教育發(fā)展時必須關(guān)注少數(shù)民族學生在教育體系中所處的相對低位與 發(fā)展優(yōu)勢。

二．新疆少數(shù)民族教育體系

1.少數(shù)民族學校的教育體系
據(jù) 2004 年 12 月的統(tǒng)計來看， 新疆少數(shù)民族學生與教師隊伍已經(jīng)形成相當?shù)囊?guī)模。 這 就標志著少數(shù)民族學生入學與教師任教這倆個方面得到了相應(yīng)的發(fā)展， 中央政府的民族平等

和大力發(fā)展少數(shù)民族教育的政策得到貫徹和落實。

2.學生的就讀模式
新疆的各族學生按照其就讀的學校和主要教學語言的分類傳統(tǒng)上大致可以分為三種： ①“民考民” ，即少數(shù)民族學生在民族學校入學就讀。在考試時采用民族語言應(yīng)試；②“民 考漢” ，即少數(shù)民族學生在漢語學校上學，各科考試采用漢語應(yīng)試；③“漢考漢” ，即漢族學 生在漢族學校就讀，使用漢語應(yīng)試。

3. 中小學“新雙語教學模式”的發(fā)展歷程
根據(jù)新疆維吾爾自治區(qū)加強漢語學習的計劃， 1992 年 7 月 15 日， 自治區(qū)教委印發(fā) 《關(guān) 于確定自治區(qū) 10 所“民漢兼通”試點學校的通知》 ，在維，哈，蒙語授課的一部分民族中學 里開展了部分課程（數(shù)，理，，化，后加英語）用漢語授課，其余課程用母語授課的雙語教學 實驗。1996 年，全區(qū)民語系中學的漢語授課班達到 26 個，1997 年雙語實驗班增加到 60 個。 在自治區(qū)政府和教委的大力支持下， 2005 年自治區(qū)黨委作出 到 《關(guān)于加強少數(shù)民族學前 “雙 語”教育的意見》 。把漢語學習從小學提前到學前班和幼兒園階段，強調(diào)“學習漢語要從娃 娃抓起” 。并通過統(tǒng)計，截止 2005 年 9 月新疆有 4505 個雙語教學班，就讀學生 145138 人， 比 2004 年就讀學生增長 3 倍。 在政府的大力推動下， 金光新疆各地的雙語班發(fā)展速度很快， 但“雙語班”學生在全疆少數(shù)民族學生中所占比例仍然很小。

4. 政府為推動雙語班所實施的優(yōu)惠政策
為了鼓勵學齡前，幼兒園階段的“雙語教育” ，自治區(qū)政府對入學兒童，任課教師實 施特殊補貼政策：有二千“雙語班”伙食補貼每生 330 元/年，教材補助每生 20 元/年；學 前“雙語班”教師工資補助 400---600 元/月。

5. 各地州在發(fā)展”雙語實驗班發(fā)面的不平衡
在全疆 15 個地州市中，雙語教學實驗班的發(fā)展很不平衡。這與全區(qū)人口和血統(tǒng)的民 族構(gòu)成相關(guān)。 南疆由于漢族人口少，缺乏學習漢語的語言環(huán)境，在推行雙語教育方面特別有必要， 但同時面對的困難也最多。 和田地區(qū)中小學開設(shè)的雙語版僅占當?shù)孛褡鍖W�？偘嗉墧�(shù)的 2%， 可見發(fā)展難度之大。

6. 關(guān)于“民考漢”的發(fā)展
隨著體質(zhì)改革和對外開放的不斷深入及中國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，新疆的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和

人員流動也開始進入了一個嶄新的歷史時期。中央政府自 2000 年來實施的“西部大開 發(fā)”戰(zhàn)略推動了一大批基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項目進入新疆，這些項目的實施又帶動了制造業(yè)， 運輸業(yè)，通信業(yè)和服務(wù)業(yè)的迅速發(fā)展，這使得漢語逐步成為新疆各地追重要最通用的交 流與工作語言。為加強漢語二推行的“雙語教育” ，其目的也是為了餓幫助少數(shù)民族畢 業(yè)生能夠更好的進入就業(yè)市場。少數(shù)民族學生意愿進入漢語學校的另外一個十分直接動 力，即是“民考漢”學生在申報學校志愿時遠比“民考民”有更寬的選擇，被錄取的可 能性也因此明顯增加。區(qū)外大學在報考大學條件方面對語種的限制，使得越來越多的少 數(shù)民族學生選擇直接進入漢語學校，成為“民考漢”學生。并且此類學生的數(shù)量在近些 年得增長趨勢仍在繼續(xù)。 “民考漢”學生的數(shù)量的增長速度客觀上收到接受漢語學校招 生容量的限制�，F(xiàn)在的主要問題是，大多數(shù)孩子想把孩子送到漢語學校的家長們并不能 夠達到目的。在維吾爾族聚居的南疆地區(qū)，漢語幼兒園和小學都已經(jīng)招收了相當比例的 維吾爾族學生。由于少數(shù)民族聚居區(qū)得漢語幼兒園和學校的數(shù)量少，容量有限，許多少 數(shù)民族學童有這方面的愿望，但客觀上無法進入漢語學校。 那么從這個發(fā)展趨勢看，有人認為”雙語實驗班“在宏觀上是從目前民語學校的” 母語授課加授漢語“模式向“漢語授課加授母語”模式的過度。當“內(nèi)地新疆高中班” 在廣大少數(shù)民族家長中具有特殊吸引力之后，因為“雙語班”的考入“內(nèi)地新疆高中班” 的有效途徑，所以“雙語班”也得到了家長們的青睞。 因此，在以后的新疆雙語教育的發(fā)展前景如何，還需要看新疆政府和教育部門在今 后的雙語教育中投入多少，這還需要在往后的教學時間和就業(yè)中不斷摸索與討論。

三．簡單的評述及問題

1.南疆地區(qū)雙語教育的實施性
在南疆比較偏遠的農(nóng)村中，部分少數(shù)民族家長思想比較保守，認為學習漢語絲毫沒有 用就不讓子女學習漢語，甚至說直接不讓去上學，一輩子呆在農(nóng)村里，阻礙了雙語教育的實 施。

2.南疆地區(qū)雙語教學
在大多數(shù)北疆地區(qū)實行的“完全的雙語教學”是完全可行的，但是在廣大的南疆地區(qū)， 由于多方面的原因?qū)嵤巴耆碾p語教學”有巨大困難。如果強行實施，反而會造成教學質(zhì) 量的下降。所以這些待解決的民族教育問題都是需要在政策方面給予修正和改革的。

評述：
新時期的新疆教育政策的發(fā)展在形式上和內(nèi)容方面都有了新的發(fā)展。 對于有的政策進 行了新的充實和完善，使其更加科學化，系統(tǒng)化和法規(guī)化；還在已有政策的基礎(chǔ)上進行了創(chuàng) 新，制定了新政策，使這一時期的新疆民族教育有了良好的政策保障�？傮w來說，主要體現(xiàn) 為： ⑴戰(zhàn)略性；⑵時代性；⑶地域性；⑷開放性。

【參考文獻】 ⑴ 馬戎 郭志剛主編 《中國西部地區(qū)少數(shù)民族教育的發(fā)展》 民族出版社 ， ， 2009

年 12 月第一版； ⑵ 馬戎 主編 《少數(shù)民族社會發(fā)展與就業(yè)----以西部現(xiàn)代化進程為背景》 社會 ，

科學文獻出版社，2009 年 10 月第一版



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