促進(jìn)各民族交往交流交融,不斷鑄牢中華民族共同體意識,不僅為新時代高校少數(shù)民族大學(xué)生教育管理工作確立了價值立場,也為高校鑄牢少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識提供了根本遵循。文章嘗試從社會心理學(xué)關(guān)于群際接觸的相關(guān)理論出發(fā),將群際接觸作為一種理論視角與實踐策略應(yīng)用在高校少數(shù)民族大學(xué)生教育管理的具體實踐路徑之中,綜合運用群際接觸的最優(yōu)條件和作用機制,促進(jìn)各民族師生的積極接觸,為鑄牢少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識形成良好支撐和有效促進(jìn)。 

【文章來源】：西南民族大學(xué)學(xué)報(人文社科版). 2020,41(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、鑄牢少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識的邏輯起點
二、群際接觸理論:為鑄牢少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識提供理論支撐
    （一）群際接觸理論與鑄牢少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識
    （二）群際接觸的最優(yōu)條件
    （三）群際接觸的作用機制
        1.增進(jìn)了解
        2.緩解焦慮
        3.產(chǎn)生共情
三、群際接觸策略:為鑄牢少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識提供實踐選擇
    （一）課堂教學(xué)中的群際接觸
    （二）思想教育中的群際接觸
    （三）社會實踐中的群際接觸
    （四）校園文化中的群際接觸
    （五）網(wǎng)絡(luò)空間中的群際接觸
四、余論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識的邏輯層次及實踐路徑[J]. 蔣文靜,祖力亞提·司馬義.  民族教育研究. 2020(01)
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[3]中華文明是促進(jìn)各民族交往交流交融,鑄牢中華民族共同體意識的主線[J]. 李偉.  大連民族大學(xué)學(xué)報. 2019(04)
[4]新時代培育少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識的思考[J]. 顧超,王學(xué)儉.  湖北社會科學(xué). 2019(07)
[5]民族教育發(fā)展與中華民族共同體意識建設(shè)的內(nèi)生邏輯——新中國70年民族教育及其政策回溯與前瞻[J]. 張學(xué)敏,石澤婷.  西南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2019(04)
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[7]中華民族共同體意識視角下的民族交往交流交融研究[J]. 郝亞明.  西南民族大學(xué)學(xué)報(人文社科版). 2019(03)
[8]中華民族共同體意識融入高校思想政治教育工作的路徑探索[J]. 蔣朝莉,平凱.  理論觀察. 2019(01)
[9]群際接觸減少偏見的機制:一項整合的研究[J]. 高承海,萬明鋼.  心理科學(xué). 2018(04)
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本文編號：3141835