民族地區(qū)農(nóng)村小學教師由于社會變遷、制度性任務推進以及農(nóng)村基礎教育的調(diào)整,教師角色出現(xiàn)了重疊和過度延伸,導致教師職責泛化。通過對西南地區(qū)云、貴、川三省進行抽樣,用人類學方法進行調(diào)查發(fā)現(xiàn),教師職責泛化主要表現(xiàn)在教師的社會期望混亂、教師的育人角色弱化和教師的自我職業(yè)認知偏誤。要切實解決西南民族地區(qū)農(nóng)村小學教師職責泛化的問題,需要進行操作性的教師職責調(diào)適,通過加強法律約束,厘清教師職責的責任邊界,加強教育信息化建設,從教師的專業(yè)化和育人時間回歸實現(xiàn)教師育人職責的應然回歸。 

【文章來源】：民族論壇. 2018,(04)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、西南民族地區(qū)小學教師職責泛化的表現(xiàn)
    （一） 教師的社會期望混亂
    （二） 教師的角色重疊, 造成教師的育人角色弱化
    （三） 教師的自我職業(yè)認知偏誤
二、民族地區(qū)農(nóng)村小學教師職責泛化的成因
    （一） 宏觀環(huán)境變遷弱化農(nóng)村小學教師角色
    （二） 農(nóng)村小學教師歸口管理的執(zhí)行不力
    （三） 農(nóng)村小學教師的職業(yè)、職責方向模糊
三、操作性建構(gòu)下的農(nóng)村小學教師職責調(diào)適
    （一） 加強農(nóng)村小學教師職責的法律約束, 厘清教師職責的責任邊界
    （二） 教師育人職責的調(diào)適與應然回歸
    （三） 加強教育信息化建設, 實現(xiàn)教育“無紙化”信息管理


【參考文獻】：
期刊論文
[1]中小學教師責任泛化與應然回歸——兼論“教師遇事做不了英雄就做烈士”的主張[J]. 張翔.  基礎教育. 2016(04)
[2]西部農(nóng)村地區(qū)特崗教師職業(yè)狀況調(diào)查報告——以云南省魯?shù)榭h為例[J]. 廖朝華.  基礎教育. 2010(08)



本文編號：3132411