發(fā)布時間：2017-04-05 18:02

  本文關(guān)鍵詞：蒙古族青少年依戀發(fā)展與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 依戀是一個畢生發(fā)展的過程。Bowlby認(rèn)為,依戀在人的一生都起著重要作用。青少年期是人生發(fā)展的關(guān)鍵期,又是重要的轉(zhuǎn)折期,依戀在這一階段提供的情感支持,對青少年的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。 家庭是青少年發(fā)展特別是社會化的重要環(huán)境和影響力量,父母親在青少年的成長過程中起著非常重要的作用。親子依戀在青少年認(rèn)知、情感、人格以及行為的健康發(fā)展和社會適應(yīng)中起著重要作用。 本研究以389名蒙古族初中、高中的青少年為被試,采用問卷調(diào)查法了解蒙古族青少年依戀的一般狀況,并且從發(fā)展的角度揭示蒙古族青少年三種依戀關(guān)系的發(fā)展變化規(guī)律,最后,探討父母教養(yǎng)方式對蒙古族青少年三種依戀關(guān)系的影響作用。得出如下主要結(jié)論: 1.蒙古族青少年父母、同伴依戀總體質(zhì)量較高。蒙古族青少年母親依戀的質(zhì)量要高于父親依戀和同伴依戀;蒙古族青少年與父親的溝通頻率比較低。 2.來自城市的蒙古族青少年與父母溝通水平都顯著高于來自牧區(qū)的蒙古族青少年。 3.蒙古族青少年依戀存在性別差異。男生的父親信任水平顯著高于女生父親信任水平;男生與父親溝通質(zhì)量顯著好于女生與父親的溝通質(zhì)量。 4.蒙古族青少年依戀年級變化趨勢有顯著差異,蒙古族青少年依戀在年級上有兩個比較明顯的轉(zhuǎn)折點(diǎn),分別是初二和高二,這兩個年級的蒙古族青少年的三種依戀關(guān)系水平較其他年級差。 5.蒙古族青少年父親依戀、母親依戀和同伴依戀三者之間存在顯著的正相關(guān)。 6.父母教養(yǎng)方式是影響蒙古族青少年依戀發(fā)展的重要因素,不同的父母教養(yǎng)方式對青少年依戀的發(fā)展有很大影響。父親溫暖理解、母親溫暖理解和母親拒絕否認(rèn)三個因子對蒙古族青少年父母依戀總分及各個維度都有一定的預(yù)測作用;父親溫暖理解、母親溫暖理解和母親拒絕否認(rèn)對蒙古族青少年同伴依戀各維度起到預(yù)測作用,母親教養(yǎng)方式對蒙古族青少年同伴依戀起到更大的積極作用。
【關(guān)鍵詞】：蒙古族青少年 依戀發(fā)展 父母教養(yǎng)方式
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：C95;C913.5
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• ABSTRACT6-12
• 前言12-13
• 1 問題的提出13-23
• 1.1 文獻(xiàn)綜述13-21
• 1.1.1 依戀的概念界定13
• 1.1.2 依戀的研究進(jìn)展13-18
• 1.1.2.1 依戀理論的發(fā)展13-14
• 1.1.2.2 依戀的內(nèi)部工作模型14-15
• 1.1.2.3 依戀的測量15-16
• 1.1.2.4 依戀的影響因素16-18
• 1.1.3 青少年依戀的研究現(xiàn)狀18-19
• 1.1.3.1 親子依戀的研究18
• 1.1.3.2 同伴依戀的研究18-19
• 1.1.4 父母教養(yǎng)方式的研究19-21
• 1.1.4.1 父母教養(yǎng)方式的概念界定19
• 1.1.4.2 父母教養(yǎng)方式的研究19-21
• 1.1.5 青少年依戀和父母教養(yǎng)方式的研究21
• 1.2 問題的提出21-23
• 1.2.1 已有研究不足21-22
• 1.2.2 研究問題22
• 1.2.3 研究假設(shè)22-23
• 2 研究方法23-25
• 2.1 研究對象23
• 2.2 研究工具23-24
• 2.3 施測方法與程序24
• 2.4 數(shù)據(jù)處理24-25
• 3 研究結(jié)果25-37
• 3.1 蒙古族青少年依戀發(fā)展?fàn)顩r25
• 3.1.1 蒙古族青少年依戀現(xiàn)狀25
• 3.2 蒙古族青少年依戀的差異與發(fā)展25-31
• 3.2.1 是否為獨(dú)生子女的蒙古族青少年依戀差異比較25-26
• 3.2.2 蒙古族青少年依戀的城鄉(xiāng)差異比較26-27
• 3.2.3 蒙古族青少年依戀的性別差異比較27-28
• 3.2.4 蒙古族青少年依戀關(guān)系的年級差異及變化趨勢28-31
• 3.3 蒙古族青少年依戀和父母教養(yǎng)方式的相關(guān)研究31-33
• 3.3.1 蒙古族青少年父母、同伴依戀的相關(guān)分析31-32
• 3.3.2 父親教養(yǎng)方式和蒙古族青少年依戀的相關(guān)分析32
• 3.3.3 母親教養(yǎng)方式和蒙古族青少年依戀的相關(guān)分析32-33
• 3.4 父母教養(yǎng)方式對蒙古族青少年依戀的影響33-37
• 3.4.1 父親教養(yǎng)方式對蒙古族青少年父親依戀的回歸分析33-34
• 3.4.2 母親教養(yǎng)方式對蒙古族青少年母親依戀的回歸分析34-35
• 3.4.3 父母教養(yǎng)方式對蒙古族青少年同伴依戀的回歸分析35-37
• 3.4.3.1 父親教養(yǎng)方式對蒙古族青少年同伴依戀的回歸分析35
• 3.4.3.2 母親教養(yǎng)方式對蒙古族青少年同伴依戀的回歸分析35-36
• 3.4.3.3 父母教養(yǎng)方式對蒙古族青少年同伴依戀的回歸分析36-37
• 4 分析與討論37-45
• 4.1 蒙古族青少年依戀狀況及發(fā)展特點(diǎn)37-39
• 4.1.1 蒙古族青少年依戀狀況37-38
• 4.1.2 蒙古族青少年依戀發(fā)展特點(diǎn)38-39
• 4.2 蒙古族青少年依戀的差異與發(fā)展39-41
• 4.2.1 蒙古族青少年依戀在獨(dú)生子女上的差異39-40
• 4.2.2 蒙古族青少年依戀的生源地差異40
• 4.2.3 蒙古族青少年依戀的性別差異40-41
• 4.3 蒙古族青少年三種依戀間的關(guān)系及其與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系分析41-42
• 4.3.1 蒙古族青少年父母同伴依戀的相關(guān)分析41
• 4.3.2 父母教養(yǎng)方式和蒙古族青少年依戀的相關(guān)分析41-42
• 4.4 父母教養(yǎng)方式對蒙古族青少年依戀的影響作用分析42-43
• 4.4.1 父親教養(yǎng)方式和蒙古族青少年父親依戀之間的關(guān)系42
• 4.4.2 母親教養(yǎng)方式和蒙古族青少年母親依戀之間的關(guān)系42-43
• 4.4.3 父母教養(yǎng)方式和蒙古族青少年同伴依戀之間的關(guān)系43
• 4.5 研究貢獻(xiàn)與不足43-44
• 4.5.1 研究貢獻(xiàn)43-44
• 4.5.2 本研究的不足44
• 4.6 需要進(jìn)一步研究的問題44-45
• 5 結(jié)論與建議45-47
• 5.1 研究結(jié)論45
• 5.2 建議45-47
• 參考文獻(xiàn)47-50
• 附錄50-56
• 致謝56

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 楊圓圓;張仲明;郭曉偉;胡朋利;;留守兒童心理健康與父母同伴依戀的關(guān)系研究[J];中國健康心理學(xué)雜志;2012年09期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 劉芬;青少年浪漫關(guān)系問卷的編制及其相關(guān)研究[D];江西師范大學(xué);2011年

2 陳蘭芬;小學(xué)高年級兒童內(nèi)外向、親子依戀與習(xí)得性無助感的關(guān)系研究[D];福建師范大學(xué);2012年

3 吳彩霞;蒙古族大學(xué)生成人依戀與社會支持的關(guān)系研究[D];內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：蒙古族青少年依戀發(fā)展與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：287425