通過對(duì)西北地區(qū)H縣基礎(chǔ)教育階段教師民族結(jié)構(gòu)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)、origin工具制圖及其變遷特征分析發(fā)現(xiàn),受地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化習(xí)俗及教育自身等因素影響,60多年來,西部農(nóng)村貧困地區(qū)漢族教師數(shù)量基本呈現(xiàn)比較穩(wěn)定的增長狀態(tài),少數(shù)民族教師由無到有也呈現(xiàn)遞增狀況。中小學(xué)漢族教師比例呈減少軌跡,少數(shù)民族教師比例呈快速增長特征,但中小學(xué)少數(shù)民族教師在中小學(xué)的教師比例并未達(dá)到其少數(shù)民族人口在當(dāng)?shù)氐娜丝诒壤�。為有效促進(jìn)西部農(nóng)村貧困地區(qū)教師民族結(jié)構(gòu)合理化發(fā)展,需要依據(jù)當(dāng)?shù)厝丝诘拿褡灞壤Y(jié)構(gòu)從多個(gè)維度進(jìn)行綜合治理。
【部分圖文】：

(110人)29．81%(53人)14．85%(36人)5．55%(618人)40%(1217人)50．21%(1147人)46．12%(1260人)51．55%從表1可以看出，20世紀(jì)40年代以來，H縣小學(xué)漢族教師數(shù)量整體保持持續(xù)、穩(wěn)定增長狀態(tài);小學(xué)少數(shù)民族教師數(shù)量在20世紀(jì)80年代之前呈明顯減少狀況，80年代之后呈顯著增長狀態(tài);20世紀(jì)80年代之前，西部農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)漢族教師比例總體保持持續(xù)增長狀況，80年代之后呈現(xiàn)下降狀態(tài);小學(xué)少數(shù)民族教師比例在80年代之前呈明顯減少狀況，80年代之后呈逐步增長狀態(tài)(見圖1)。圖1:1940～2018年H縣小學(xué)教師隊(duì)伍民族結(jié)構(gòu)變化圖從圖1可以看到，除個(gè)別年份以外，半個(gè)世紀(jì)以來，H縣的小學(xué)漢族教師數(shù)量總體上一直高于少數(shù)民族教師數(shù)量，特別是“文化大革命”結(jié)束時(shí)，漢族與少數(shù)民族小學(xué)教師比達(dá)到了歷史最高17∶1的比例。20世紀(jì)八九十年代以來，小學(xué)少數(shù)民族教師數(shù)量增加很快，到90年代后期，漢族與少數(shù)民族小學(xué)教師數(shù)量基本持平。1998年小學(xué)少數(shù)民族教師首次超過小學(xué)漢族教師，漢族與少數(shù)民族教師比例降到歷史最低。09
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