本文關(guān)鍵詞：民族刻板印象威脅效應(yīng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《西南大學(xué)》 2013年

彝族大學(xué)生刻板印象威脅效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究

陳小琴  

【摘要】：刻板印象威脅指的是一種心理困境,當(dāng)被刻板化群體處于一種可能會(huì)應(yīng)驗(yàn)內(nèi)群體消極刻板印象的情境中時(shí),個(gè)體擔(dān)心自己的不良表現(xiàn)會(huì)強(qiáng)化所屬群體的消極刻板印象,同時(shí)也擔(dān)心他人會(huì)用所屬群體的消極刻板印象來看待和評(píng)價(jià)自己,因而會(huì)產(chǎn)生一種受威脅的體驗(yàn)(SteeleAronson,1995).國(guó)外的大量研究證實(shí),刻板印象威脅會(huì)對(duì)行為和心理帶來許多不利影響。國(guó)內(nèi)關(guān)于刻板印象威脅的研究尚處在起步階段,有為數(shù)不多的研究者對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中性別刻板印象威脅效應(yīng)進(jìn)行了考察,而較少有研究者對(duì)民族刻板印象威脅效應(yīng)進(jìn)行研究。Brown和Day(2006)的研究發(fā)現(xiàn),在標(biāo)準(zhǔn)威脅和高威脅情境下,非裔美國(guó)學(xué)生的認(rèn)知能力測(cè)試成績(jī)要顯著低于白人學(xué)生,而在不受威脅的情境下,非裔美國(guó)學(xué)生和白人學(xué)生的表現(xiàn)一樣好,并據(jù)此推測(cè)一定程度上認(rèn)知能力測(cè)試中的種族差異不在于種族本身,而在于社會(huì)情境的影響。由于各種原因我國(guó)少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生在學(xué)業(yè)表現(xiàn)方面存在一些差異,那么國(guó)外的刻板印象威脅理論可否用于對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行解釋呢?倘若國(guó)外的刻板印象威脅理論在我國(guó)的文化背景下也適用那么其作用機(jī)制又是如何呢?本研究設(shè)計(jì)了四個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)上述問題進(jìn)行了初步探討。 實(shí)驗(yàn)一在文獻(xiàn)分析、開放式問卷調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)上編制了刻板印象解釋偏差問卷,通過對(duì)131名在校大學(xué)生(其中彝族71名,漢族60名)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),學(xué)業(yè)方面的民族刻板印象是內(nèi)隱存在的,不管是彝族大學(xué)生還是漢族大學(xué)生都傾向于認(rèn)為“漢族學(xué)生較彝族學(xué)生更擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)。 實(shí)驗(yàn)二考察民族刻板印象的啟動(dòng)對(duì)彝漢大學(xué)生認(rèn)知能力測(cè)試成績(jī)的影響。采用2(民族：漢族、彝族)×2(威脅條件：有、無)的雙因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。因變量為高級(jí)瑞文推理測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、刻板印象威脅檢驗(yàn)分?jǐn)?shù)、測(cè)驗(yàn)難度評(píng)價(jià)。結(jié)果表明,當(dāng)啟動(dòng)學(xué)業(yè)表現(xiàn)方面的民族刻板印象時(shí)啟動(dòng)組會(huì)報(bào)告存在更大程度的民族差異,表現(xiàn)出明顯的啟動(dòng)效應(yīng)；在威脅條件下,彝族大學(xué)生的瑞文推理測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)要顯著低于控制組大學(xué)生和漢族大學(xué)生；而在無威脅條件下彝族大學(xué)生和漢族大學(xué)生在瑞文推理測(cè)驗(yàn)上的分?jǐn)?shù)不存在顯著差異；漢族大學(xué)生在兩種條件下差異不顯著。 實(shí)驗(yàn)三考察民族刻板印象的啟動(dòng)對(duì)彝漢大學(xué)生工作記憶容量的影響。采用2(民族：漢族、彝族)×2(威脅條件：有、無)的雙因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。因變量為工作記憶容量、刻板印象威脅檢驗(yàn)。研究顯示,當(dāng)強(qiáng)調(diào)工作記憶容量能高度預(yù)測(cè)個(gè)體智力時(shí),啟動(dòng)組會(huì)認(rèn)為兩者存在更高的相關(guān)；在威脅條件下,彝族大學(xué)生回憶的英文字母數(shù)要顯著低于控制組大學(xué)生和漢族大學(xué)生；而在無威脅條件下彝族大學(xué)生和漢族大學(xué)生回憶的英文字母數(shù)不存在顯著差異；漢族大學(xué)生在兩種條件下回憶的字母數(shù)差異不顯著。 實(shí)驗(yàn)四在實(shí)驗(yàn)二和實(shí)驗(yàn)三的基礎(chǔ)上對(duì)工作記憶容量在刻板印象威脅效應(yīng)中的作用進(jìn)行了研究。采用單因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。自變量為威脅條件：有、無。因變量為工作記憶容量、瑞文高級(jí)推理測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、工作記憶知覺程度。結(jié)果顯示,工作記憶容量在刻板印象威脅對(duì)認(rèn)知能力測(cè)試成績(jī)影響中起完全中介作用。 綜合以上四個(gè)研究得出以下結(jié)論： (1)在學(xué)業(yè)方面,大學(xué)生存在顯著的內(nèi)隱民族刻板印象,即漢族學(xué)生比彝族學(xué)生更擅長(zhǎng)學(xué)習(xí),且不存在民族差異,不管是漢族學(xué)生還是彝族學(xué)生都認(rèn)為漢族學(xué)生比彝族學(xué)生更擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)。 (2)啟動(dòng)民族刻板印象時(shí)(告知被試該測(cè)驗(yàn)存在民族差異),對(duì)彝族學(xué)生的認(rèn)知能力測(cè)試成績(jī)有消極影響,對(duì)漢族學(xué)生的認(rèn)知能力測(cè)試成績(jī)無顯著影響。 (3)啟動(dòng)民族刻板印象時(shí)(強(qiáng)調(diào)工作記憶容量與智力相關(guān)性)降低了彝族學(xué)生的工作記憶容量,而對(duì)漢族學(xué)生的工作記憶容量無顯著影響。 (4)工作記憶容量在刻板印象威脅對(duì)認(rèn)知測(cè)試成績(jī)影響中起完全中介作用。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G645.5;G444
【目錄】：

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