據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),我國(guó)0至14歲兒童自閉癥患者已經(jīng)超過200萬,每88名兒童中就有一名被診斷為自閉癥,如此驚人的數(shù)據(jù)讓自閉癥逐漸成為大眾熟知和關(guān)心的社會(huì)問題。隨著社會(huì)對(duì)于自閉癥兒童康復(fù)干預(yù)訓(xùn)練關(guān)注度的提高,近年來,自閉癥的康復(fù)訓(xùn)練方法和輔助訓(xùn)練的康復(fù)訓(xùn)練產(chǎn)品作為重要的干預(yù)方式被廣泛重視。本文根據(jù)自閉癥兒童認(rèn)知障礙與行為特點(diǎn)、通過對(duì)自閉癥早期行為干預(yù)訓(xùn)練的調(diào)研與分析,探討多元測(cè)量的具體實(shí)施方法,設(shè)計(jì)出一套測(cè)評(píng)量表,并提出以多元測(cè)量為基礎(chǔ)的自閉癥干預(yù)訓(xùn)練產(chǎn)品的系統(tǒng)構(gòu)建方法。本文在多元智能理論的指導(dǎo)下,基于多元測(cè)量對(duì)自閉癥干預(yù)訓(xùn)練產(chǎn)品的系統(tǒng)構(gòu)成進(jìn)行分析。研究發(fā)現(xiàn),自閉癥干預(yù)訓(xùn)練產(chǎn)品的產(chǎn)品需求分為生理需求和心理需求、客觀需求和主觀需求兩大類型。本文通過使用多元測(cè)量方法了解患兒多元智能發(fā)展情況及對(duì)干預(yù)產(chǎn)品具體需求后制定出有針對(duì)性的訓(xùn)練方案,并建立用戶角色模型。通過對(duì)產(chǎn)品系統(tǒng)的內(nèi)外部構(gòu)成進(jìn)行分析和梳理,探討產(chǎn)品功能實(shí)現(xiàn)的機(jī)制。在以產(chǎn)品功能性為主導(dǎo)的內(nèi)部系統(tǒng)中,干預(yù)訓(xùn)練產(chǎn)品將視覺要素、觸覺要素、安全性要素和場(chǎng)景功能等要素合整合起來,并通過外部系統(tǒng)提供的平臺(tái)和場(chǎng)景體現(xiàn)出來,經(jīng)內(nèi)外系統(tǒng)的相互作用達(dá)到促進(jìn)兒童... 

【文章來源】：燕山大學(xué)河北省

【文章頁(yè)數(shù)】：93 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 課題研究背景
    1.2 課題研究目的及意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 課題研究現(xiàn)狀
        1.3.1 關(guān)于多元智能理論的相關(guān)研究
        1.3.2 關(guān)于兒童自閉癥行為干預(yù)訓(xùn)練產(chǎn)品的相關(guān)研究
    1.4 課題研究的內(nèi)容與研究方法
        1.4.1 研究?jī)?nèi)容
        1.4.2 研究方法
        1.4.3 研究框架
    1.5 本章小結(jié)
第2章 多元智能理論與自閉癥干預(yù)訓(xùn)練
    2.1 自閉癥兒童的認(rèn)知障礙與行為特點(diǎn)
        2.1.1 自閉癥兒童的生理特征
        2.1.2 自閉癥兒童的心理、認(rèn)知特征
    2.2 自閉癥兒童的早期行為干預(yù)
        2.2.1 干預(yù)訓(xùn)練產(chǎn)品與形式的選擇
        2.2.2 干預(yù)訓(xùn)練場(chǎng)所與實(shí)施過程
        2.2.3 早期干預(yù)訓(xùn)練的理論意義
    2.3 多元智能理論概述
        2.3.1 多元智能理論的提出
        2.3.2 多元智能理論的實(shí)用價(jià)值
        2.3.3 多元智能理論的應(yīng)用實(shí)踐
    2.4 以多元智能理論為指導(dǎo)的多元測(cè)量
        2.4.1 多元測(cè)量
        2.4.2 多元測(cè)量在自閉癥干預(yù)訓(xùn)練中的應(yīng)用
    2.5 本章小結(jié)
第3章 基于多元測(cè)量的干預(yù)訓(xùn)練產(chǎn)品系統(tǒng)構(gòu)成分析
    3.1 產(chǎn)品系統(tǒng)的構(gòu)成
        3.1.1 產(chǎn)品系統(tǒng)闡述
        3.1.2 干預(yù)訓(xùn)練要求下的產(chǎn)品系統(tǒng)構(gòu)成
        3.1.3 基于多元測(cè)量的干預(yù)訓(xùn)練產(chǎn)品系統(tǒng)工作模式
    3.2 自閉癥干預(yù)訓(xùn)練產(chǎn)品內(nèi)部系統(tǒng)構(gòu)成分析
        3.2.1 干預(yù)訓(xùn)練產(chǎn)品類別分析
        3.2.2 產(chǎn)品要素分析
        3.2.3 產(chǎn)品結(jié)構(gòu)分析
        3.2.4 產(chǎn)品功能分析
    3.3 自閉癥干預(yù)訓(xùn)練產(chǎn)品外部系統(tǒng)構(gòu)成分析
        3.3.1 用戶需求分析
        3.3.2 基于多元測(cè)量的用戶測(cè)評(píng)
        3.3.3 產(chǎn)品推薦使用
        3.3.4 產(chǎn)品使用環(huán)境規(guī)劃
    3.4 本章小結(jié)
第4章 自閉癥干預(yù)訓(xùn)練產(chǎn)品系統(tǒng)構(gòu)建
    4.1 基于多元測(cè)量的自閉癥干預(yù)訓(xùn)練產(chǎn)品系統(tǒng)模型
        4.1.1 基于多元測(cè)量的產(chǎn)品系統(tǒng)模型
        4.1.2 干預(yù)訓(xùn)練產(chǎn)品系統(tǒng)的功能分析
    4.2 自閉癥干預(yù)訓(xùn)練產(chǎn)品系統(tǒng)構(gòu)建流程
        4.2.1 多元測(cè)量與需求采集
        4.2.2 創(chuàng)建用戶角色模型
        4.2.3 產(chǎn)品應(yīng)用中的參與者因素
        4.2.4 產(chǎn)品原型構(gòu)建
    4.3 自閉癥干預(yù)訓(xùn)練產(chǎn)品系統(tǒng)構(gòu)建原則
        4.3.1 科學(xué)性原則
        4.3.2 功能性原則
        4.3.3 娛樂性原則
        4.3.4 參與性及交互性原則
        4.3.5 安全性原則
    4.4 基于多元測(cè)量的自閉癥干預(yù)訓(xùn)練產(chǎn)品系統(tǒng)評(píng)價(jià)
        4.4.1 多元測(cè)量?jī)r(jià)值評(píng)價(jià)
        4.4.2 系統(tǒng)參與者評(píng)價(jià)
    4.5 本章小結(jié)
第5章 自閉癥兒童干預(yù)訓(xùn)練產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐
    5.1 設(shè)計(jì)依據(jù)的干預(yù)措施
    5.2 基于優(yōu)勢(shì)音樂智能的產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐——太陽(yáng)鼓
        5.2.1 設(shè)計(jì)內(nèi)容
        5.2.2 設(shè)計(jì)說明
        5.2.3 設(shè)計(jì)評(píng)估
    5.3 基于優(yōu)勢(shì)自然觀察智能的產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐——磁力游戲桌
        5.3.1 設(shè)計(jì)內(nèi)容
        5.3.2 設(shè)計(jì)說明
        5.3.3 設(shè)計(jì)評(píng)估
    5.4 設(shè)計(jì)實(shí)踐產(chǎn)品交互分析
    5.5 本章小結(jié)
結(jié)論
    主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)
    研究局限與展望
參考文獻(xiàn)
附錄 1 自閉癥兒童邏輯智能測(cè)評(píng)表
附錄 2 自閉癥兒童內(nèi)省智能測(cè)評(píng)表
附錄 3 自閉癥兒童人際智能測(cè)評(píng)表
附錄 4 自閉癥兒童視覺、空間智能測(cè)評(píng)表
附錄 5 自閉癥兒童語言智能測(cè)評(píng)表
附錄 6 自閉癥兒童肢體動(dòng)覺智能測(cè)評(píng)表
附錄 7 自閉癥兒童自然觀察智能測(cè)評(píng)表
附錄 8 自閉癥兒童音樂智能測(cè)評(píng)表
附錄 9 產(chǎn)品使用感官體驗(yàn)調(diào)查表
攻讀碩士學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]自閉癥兒童溝通交流障礙的文獻(xiàn)研究[J]. 黃燕.  小學(xué)科學(xué)(教師版). 2018(03)
[2]自閉癥兒童隨班就讀存在的問題及對(duì)策[J]. 馬斯佳.  現(xiàn)代特殊教育. 2016(04)
[3]探析自閉癥兒童對(duì)玩具設(shè)計(jì)的交互需求[J]. 周娟.  美術(shù)大觀. 2014(02)
[4]自閉癥兒童情緒認(rèn)知能力測(cè)評(píng)[J]. 陳瑾,蘭嵐.  綏化學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(01)
[5]園藝療法在自閉癥兒童社交障礙干預(yù)中的應(yīng)用[J]. 郭成,金燦燦,雷秀雅.  北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2012(04)
[6]近30年國(guó)內(nèi)多元智能理論研究述評(píng)[J]. 李敦東.  常州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2012(03)
[7]兒童益智玩具的體驗(yàn)設(shè)計(jì)研究[J]. 楊華,王樂.  包裝工程. 2011(14)
[8]以多元智能理論構(gòu)建高職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式[J]. 丘立慶.  職教論壇. 2011(14)
[9]多元智能興趣偏好量表在四川地區(qū)的初次修訂——以美國(guó)的阿姆斯特朗量表為例[J]. 陳桂芳.  綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2009(10)
[10]國(guó)內(nèi)孤獨(dú)癥兒童評(píng)估工具的研究現(xiàn)狀[J]. 王輝,李曉慶,李曉娟.  中國(guó)特殊教育. 2009(07)

碩士論文
[1]基于NAO機(jī)器人的自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練核心模塊的研究與應(yīng)用[D]. 李睿強(qiáng).華東師范大學(xué) 2016
[2]具有早期干預(yù)訓(xùn)練功能的自閉癥兒童玩具設(shè)計(jì)研究[D]. 王付巧執(zhí).浙江大學(xué) 2016
[3]基于參與性的自閉癥兒童康復(fù)教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究[D]. 楊青.北京理工大學(xué) 2015
[4]“空巢老人”伴護(hù)產(chǎn)品系統(tǒng)的設(shè)計(jì)規(guī)劃研究及應(yīng)用[D]. 高丹.陜西科技大學(xué) 2015
[5]基于多元智能理論的孤獨(dú)癥兒童玩具設(shè)計(jì)研究[D]. 屈芳娟.中南大學(xué) 2014
[6]具有輔助治療功能的兒童玩具開發(fā)設(shè)計(jì)探討[D]. 李玉潔.華東理工大學(xué) 2014
[7]基于服務(wù)設(shè)計(jì)理念的醫(yī)療產(chǎn)品應(yīng)用研究[D]. 金錦虹.重慶大學(xué) 2013
[8]多元智能的多元測(cè)評(píng)研究[D]. 劉明東.上海師范大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3148334