我國從改革開放以來,就一直在進行教育方面的改進工作。從傳統(tǒng)應(yīng)試教育的逐步應(yīng)行,到后來多樣化的教學(xué)方式逐步盛行。從當前來看,我國對于數(shù)學(xué)教育的改革工作尚在探索階段,但是已經(jīng)取得一定工作進展。在教育改革火熱進行的過程中,我們也要認識到以往教育改革中的經(jīng)驗教訓(xùn),從而針對性地做出改進措施,這對我國數(shù)學(xué)教育的總體改革工作來說都是新的進步,也有重要參考意義。 

【文章來源】：湖北農(nóng)機化. 2020,(08)

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【文章目錄】：
1 數(shù)學(xué)教育的傳統(tǒng)模式
    1.1 非指導(dǎo)性教學(xué)模式
    1.2 概念獲得教學(xué)模式
    1.3 先行組織者教學(xué)模式
2 數(shù)學(xué)教育的改革實踐策略
    2.1 課前準備階段
    2.2 課中教學(xué)階段
    2.3 課后鞏固階段
3 結(jié)論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]信息技術(shù)在我國數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域應(yīng)用研究的反思與展望[J]. 趙慧臣,姜晨,賀雪.  中國教育信息化. 2018(24)
[2]我國數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析及其對策探討[J]. 周魁生,蔣美玲.  西北民族大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版). 2018(02)

碩士論文
[1]我國中小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革回顧與反思[D]. 劉瑞瑩.河南大學(xué) 2016



本文編號：3528664