發(fā)布時間：2021-06-06 22:31

　　"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下,目前的高職數(shù)學(xué)課程還沒有適應(yīng)時代發(fā)展需求。針對傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的諸多問題,成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教育部智慧職教云平臺上實(shí)施（課前、課中、課后）全程線上與線下教學(xué)的混合式教學(xué)模式。在進(jìn)行完整的混合式試點(diǎn)教學(xué)周期后,從學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績及教師教學(xué)能力等方面與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行全方位對比,發(fā)現(xiàn)混合式教學(xué)模式更有成效,該模式具有推廣價值。 

【文章來源】：成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,36(01)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

圖1 兩種教學(xué)模式下學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛程度對比圖

除了與傳統(tǒng)教學(xué)模式的橫向比較，對于在混合式教學(xué)模式下的班級，我們還進(jìn)行縱向比較，即對比課程前期、中期、后期學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況百分比，見圖2。由圖2可知，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)完成率、課堂互動參與率、課后鞏固復(fù)習(xí)率及作業(yè)及格率都有了不同程度的提高，特別是課前預(yù)習(xí)完成率提升最快，說明學(xué)生逐漸養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在混合式教學(xué)模式下，教師利用智慧職教云平臺，通過不同環(huán)節(jié)可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)：課前監(jiān)測學(xué)生自學(xué)情況，包括投票、討論、測驗(yàn)成績及頭腦風(fēng)暴等；課中查看課堂的參與情況與知識點(diǎn)掌握情況，課后實(shí)時了解學(xué)生的總結(jié)情況、作業(yè)完成情況等。對有問題的學(xué)生，教師可以有針對性的督促，學(xué)生也能根據(jù)自己的問題有針對性地復(fù)習(xí)。在這個互動教學(xué)過程中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由傳統(tǒng)模式下的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動學(xué)習(xí)。不僅如此，智慧職教平臺為兩極分化的學(xué)生提供了更寬廣的學(xué)習(xí)資源，如對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有適用的初等數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)知識點(diǎn)微課等內(nèi)容，對基礎(chǔ)好的學(xué)生也有豐富的拓展資源和提高練習(xí)等內(nèi)容，由此能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式不可避免的缺陷，能滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更有主動性。

依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式和混合式教學(xué)模式的評價標(biāo)準(zhǔn)，本文分別統(tǒng)計(jì)了對應(yīng)班級的過程性考核成績，并將其進(jìn)行整理對比，如圖3所示。由圖3可知，在混合式教學(xué)模式下，來自統(tǒng)招和單招的學(xué)生其過程性考核成績均高于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的過程性考核成績。此外，兩種教學(xué)模式下，單招學(xué)生的過程性考核成績比統(tǒng)招學(xué)生提升更多。這是因?yàn)閱握袑W(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對更加薄弱，初等數(shù)學(xué)的很多知識都沒有掌握。學(xué)生利用智慧職教云平臺補(bǔ)充初等數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的知識點(diǎn)案例、課件等，并且能隨時隨地反復(fù)學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很少有機(jī)會能反復(fù)傳授相關(guān)知識，因此相對而言，單招學(xué)生提升更加明顯。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式探究[J]. 李艷萍.  湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(21)

博士論文
[1]大學(xué)英語混合式教學(xué)中的有效教學(xué)行為研究[D]. 賈振霞.上海外國語大學(xué) 2019

碩士論文
[1]以信息化推動職業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)代化的中國探索研究[D]. 楊英.江蘇師范大學(xué) 2018



本文編號：3215267