復(fù)變函數(shù)與積分變換是高等學(xué)校理工科教育中一門重要的基礎(chǔ)課程,在許多專業(yè)領(lǐng)域都有廣泛應(yīng)用。由于高校課程改革對課時的壓縮,使得該課程的實際授課時數(shù)相對較少,如何在有限的課時內(nèi),讓學(xué)生掌握理論與方法,并了解知識的應(yīng)用對傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。同時在新工科背景下,當(dāng)前社會發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步對課程教學(xué)和學(xué)習(xí)效果提出了新的要求,因此需要我們對該課程進(jìn)行教學(xué)研究改革探索。本文針對復(fù)變函數(shù)與積分變換課程在教學(xué)模式和考評體系方面存在的不足,提出從教學(xué)模式、實踐應(yīng)用和考評機(jī)制方面進(jìn)行改革探索,進(jìn)而推動理工科專業(yè)復(fù)變函數(shù)與積分變換課程的建設(shè)和發(fā)展,滿足新工科對高級工程技術(shù)人才的培養(yǎng)需求。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2020,7(49)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一 引言
二 目前教學(xué)過程中存在的問題
    (1)教學(xué)模式陳舊,以教為主。
    (2)實踐應(yīng)用缺乏,技術(shù)脫節(jié)。
    (3)考評機(jī)制落后,評價單一。
三 教學(xué)模式與評價方法的改革
    (1)采用混合教學(xué)手段,樹立學(xué)生中心。
    (2)加強(qiáng)課后數(shù)學(xué)實驗,鍛煉實踐能力。
    (3)推行過程評價方式,考核全面素質(zhì)。
四 教學(xué)改革取得的成效
五 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3164220