發(fā)布時(shí)間：2021-02-16 03:03

　　分析了高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題,主要是教學(xué)方式的創(chuàng)新力度不足、高等數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科的結(jié)合不密切、教學(xué)評價(jià)模式相對單一。闡釋了慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等基于"互聯(lián)網(wǎng)+"的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式,結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出了創(chuàng)新教學(xué)模式、構(gòu)建師生互動的高效課堂、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、突顯高等數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值、改革考評方法、實(shí)現(xiàn)從被動向主動轉(zhuǎn)變的基于"互聯(lián)網(wǎng)+"的高等數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)策略,希望能夠推動高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展。 

【文章來源】：黑龍江科學(xué). 2020,11(07)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
    1.1 教學(xué)方式的創(chuàng)新力度不足
    1.2 高等數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科的結(jié)合不密切
    1.3 教學(xué)評價(jià)方法相對單一
2 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式
    2.1 慕課模式（MOOC）
    2.2 微課模式
    2.3 翻轉(zhuǎn)課堂模式
3 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高等數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略
    3.1 創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建師生互動的高效課堂
    3.2 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，突顯高等數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值
    3.3 改革考評方法，實(shí)現(xiàn)從被動向主動的轉(zhuǎn)變
4 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]移動學(xué)習(xí)背景下高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革研究[J]. 宋迎春,李興華,孟桂芝.  黑龍江教育(理論與實(shí)踐). 2019(09)
[2]基于藍(lán)墨云實(shí)踐“高等數(shù)學(xué)”互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式[J]. 程黃金,喻為民.  黃山學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(05)
[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高等數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J]. 蔣英春.  大學(xué)教育. 2018(09)
[4]互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究[J]. 范小丹,劉曉勇.  遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2018(04)
[5]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)芻議——基于慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的探究[J]. 楊月梅,陳忠民.  教育探索. 2018(03)



本文編號：3036033