本文關(guān)鍵詞：面向機器翻譯的雙語信息處理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《內(nèi)蒙古師范大學(xué)》 2011年

蘇教版小學(xué)語文教材生字表的整合與有效識字教學(xué)探究

李茹  

【摘要】：漢字與兒童的生活、成長同行,讓漢字的習(xí)得活動融于兒童生活、成長的過程中,是他們自己生活、學(xué)習(xí)、成長的需要。充分利用生活環(huán)境這一識字大課堂,營造氛圍,引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,走出學(xué)校,走進生活,自己去發(fā)現(xiàn)漢字的資源,感受生活中的漢字文化,不僅可以增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文,用語文的意識,還可以多方面提高學(xué)生的語文能力。識字教學(xué)要求兒童熟悉的語言因素作為主要材料同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,在參考了大量相關(guān)書籍和根據(jù)自己在多年教學(xué)實踐中的經(jīng)驗總結(jié)撰寫本論文,本論文分為三個部分： 第一部分通過調(diào)查筆者學(xué)校對蘇教版教材的掌握情況,詳細分析了產(chǎn)生種種錯誤的原因,并且初步探討了解決這種情況的方法； 第二部分詳細介紹了我國國內(nèi)對漢字教學(xué)的研究現(xiàn)狀,通過對比分析分散識字、集中識字、字理識字、韻語識字、電腦識字、字族識字、注音識字優(yōu)點與不足,為自己的研究方法打下基礎(chǔ)； 第三部分是筆者對于蘇教版教材識字教學(xué)的策略探究。隨著年級的不同,方法也從一年級的背字記憶加形義識字教學(xué)、二年級的故事記憶加字理識字教學(xué)、三、四年級的語素加黑板報熟悉識字教學(xué)到五年級的集中識字教學(xué),最后到六年級的興趣加推理識字教學(xué)。由淺入深,循序漸進,使得識字成為小學(xué)生成長中的重要的一步,為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。 作為一名教育工作者,我自己覺得生字教學(xué)不是簡單的一種方法的盲目堅持,而是多種方法與實際情況相結(jié)合,我的這種分階段分不同方法的識字策略就是一種很好的方法體現(xiàn)。但是由于時間的原因與學(xué)識的不足,可能這個策略會存在一些不足之處,希望能在以后的教學(xué)過程中能夠慢慢改善,同時希望識字教學(xué)的方法更加完善。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G623.2
【目錄】：

中文摘要3-4

ABSTRACT4-7

引言7-9

一、使用蘇教版教材的小學(xué)生對生字的掌握情況9-13

(一) 調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果9-12

(二) 原因分析12-13

二、國內(nèi)對識字教學(xué)的研究現(xiàn)狀13-22

(一) 分散識字13-14

(二) 集中識字14-15

(三) 字理識字15-16

(四) 韻語識字16-18

(五) 電腦識字18

(六) 字族識字18-20

(七) 注音識字20-22

三、對蘇教版語文教材的識字教學(xué)探究22-32

(一) 小學(xué)一年級——背字記憶加形義識字教學(xué)22-24

(二) 小學(xué)二年級——故事記憶加字理識字教學(xué)24-25

(三) 小學(xué)三年級、小學(xué)四年級—語素加黑板報熟悉識字教學(xué)25-27

(四) 小學(xué)五年級——集中識字教學(xué)(形近、形聲)27-30

(五) 小學(xué)六年級——興趣加推理識字教學(xué)30-32

參考文獻32-33

附錄33-39

致謝39

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本文編號：74708