在建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)背景下,《大學(xué)物理》課程面臨著學(xué)時(shí)、學(xué)分不斷被壓縮、學(xué)生動(dòng)手能力弱、理論聯(lián)系實(shí)際能力差等一系列問題,因此大學(xué)物理課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。成果導(dǎo)向教育(Outcome-Based-Education,OBE)是以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向?qū)φ麄�(gè)教學(xué)過程進(jìn)行驅(qū)動(dòng)的一種教學(xué)理念。本文基于OBE教育理念提出了建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)背景下《大學(xué)物理》課程的教學(xué)改革方案:針對(duì)不同專業(yè)能力目標(biāo)的培養(yǎng)特點(diǎn),構(gòu)建通識(shí)+專業(yè)必修的模塊化知識(shí)體系,在此基礎(chǔ)上實(shí)施模塊化的授課模式;并且在教學(xué)過程中推行以能力培養(yǎng)為根本目標(biāo)的多元化教學(xué)方式;教學(xué)過程中采用多樣、合理、持續(xù)化的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一 引言
    (一)成果決定而不是進(jìn)程決定。
    (二)擴(kuò)大機(jī)會(huì)而不是限制機(jī)會(huì)。
    (三)成果為準(zhǔn)而不是證書為準(zhǔn)。
    (四)強(qiáng)調(diào)知識(shí)整合而不是知識(shí)分割。
二 大學(xué)物理課程教學(xué)的現(xiàn)狀及原因
三 大學(xué)物理課程教學(xué)改革策略
    (一) 構(gòu)建具有專業(yè)特點(diǎn)的通識(shí)+專業(yè)必修的模塊化知識(shí)體系
    (二) 實(shí)施模塊化的新穎授課模式
    (三) 推行以能力培養(yǎng)為根本目標(biāo)的多元化教學(xué)方式
    (四) 采用多樣化、合理化、持續(xù)化的評(píng)價(jià)體系



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