在建設應用型大學背景下,《大學物理》課程面臨著學時、學分不斷被壓縮、學生動手能力弱、理論聯(lián)系實際能力差等一系列問題,因此大學物理課程教學改革勢在必行。成果導向教育(Outcome-Based-Education,OBE)是以學生學習結果為導向對整個教學過程進行驅動的一種教學理念。本文基于OBE教育理念提出了建設應用型大學背景下《大學物理》課程的教學改革方案:針對不同專業(yè)能力目標的培養(yǎng)特點,構建通識+專業(yè)必修的模塊化知識體系,在此基礎上實施模塊化的授課模式;并且在教學過程中推行以能力培養(yǎng)為根本目標的多元化教學方式;教學過程中采用多樣、合理、持續(xù)化的評價體系對學生的學習結果進行有效評價。

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【文章目錄】：
一 引言
    (一)成果決定而不是進程決定。
    (二)擴大機會而不是限制機會。
    (三)成果為準而不是證書為準。
    (四)強調知識整合而不是知識分割。
二 大學物理課程教學的現(xiàn)狀及原因
三 大學物理課程教學改革策略
    (一) 構建具有專業(yè)特點的通識+專業(yè)必修的模塊化知識體系
    (二) 實施模塊化的新穎授課模式
    (三) 推行以能力培養(yǎng)為根本目標的多元化教學方式
    (四) 采用多樣化、合理化、持續(xù)化的評價體系



本文編號：3879169