隨著信息技術(shù)的發(fā)展,翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在高等教育中被廣泛的接受。但翻轉(zhuǎn)課堂在實踐性課程中的應(yīng)用研究并不多見,本文將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于大學(xué)物理實驗課程,探索教學(xué)的新模式。教學(xué)經(jīng)驗表明:指導(dǎo)學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí),課堂實驗完成得更好,耗時縮短,學(xué)生成績較傳統(tǒng)教學(xué)模式有明顯的提高,學(xué)習(xí)熱情高漲,取得了良好的教學(xué)效果。同時,翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式增加了師生間的互動交流,獲得了學(xué)生的充分認可。

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、傳統(tǒng)大學(xué)物理實驗教學(xué)模式存在的問題
    (一)課前預(yù)習(xí)
    (二)課堂教學(xué)
    (三)課后實驗報告
二、用電子郵件分發(fā)預(yù)習(xí)課件幫助學(xué)生預(yù)習(xí)
三、利用QQ群作為平臺實踐大學(xué)物理實驗的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)
四、翻轉(zhuǎn)課堂帶來的教學(xué)上的變化
    (一)平均成績的提升
    (二)師生在翻轉(zhuǎn)課堂參與度上的提升
    (三)學(xué)生對于教師的評價的提升
五、分析和討論



本文編號：3746545