隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,微課逐漸步入了高校教學(xué)課堂,顛覆了課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源�；旌鲜浇虒W(xué)模式是現(xiàn)代信息化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式,結(jié)合了二者的優(yōu)勢(shì),在充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性的同時(shí),教師則成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和對(duì)話者,提高課堂教學(xué)時(shí)間的使用效率。本文基于微課理念,結(jié)合筆者近幾年的混合教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn),就如何利用混合式教學(xué)提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理課程的教學(xué)效果進(jìn)行了探索與實(shí)踐。 

【文章來(lái)源】：科教導(dǎo)刊(中旬刊). 2020,(14)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
1 什么是混合式教學(xué)模式
2 大學(xué)物理課程開展混合式教學(xué)模式的必要性
3 基于微課理念的混合式教學(xué)在大學(xué)物理課程中的應(yīng)用策略和實(shí)踐方法


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[4]國(guó)內(nèi)外“微課”資源建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)展[J]. 張一川,錢揚(yáng)義.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2013(06)
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本文編號(hào)：3573800