賦分評(píng)價(jià)法常被教師用于大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià),隨著深度學(xué)習(xí)理論的發(fā)展,該種方法的適用性值得思考.而SOLO（Structure of the Observed Learning Outcome,即"可觀察的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)"）分類評(píng)價(jià)將學(xué)生在解題過程中的思維能力分為5個(gè)層次,深度學(xué)習(xí)理論將這五個(gè)層次分為深度和淺層兩種學(xué)習(xí)水平.基于SOLO理論,本研究對(duì)大一學(xué)生解決某一力學(xué)問題時(shí)的思維能力進(jìn)行分類,并對(duì)其學(xué)習(xí)的深度進(jìn)行評(píng)價(jià),再與賦分評(píng)價(jià)法進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)SOLO分類評(píng)價(jià)不僅有明確的等級(jí)評(píng)定和詳細(xì)全面的評(píng)價(jià),還可通過可視的思維結(jié)構(gòu)直觀地測(cè)量學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度和學(xué)習(xí)的深度,因而更具科學(xué)性和可觀察性,更適用于深度學(xué)習(xí)評(píng)價(jià). 

【文章來源】：大學(xué)物理. 2020,39(03)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

測(cè)試題目示意圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3521719