賦分評價法常被教師用于大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量評價,隨著深度學(xué)習(xí)理論的發(fā)展,該種方法的適用性值得思考.而SOLO（Structure of the Observed Learning Outcome,即"可觀察的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)"）分類評價將學(xué)生在解題過程中的思維能力分為5個層次,深度學(xué)習(xí)理論將這五個層次分為深度和淺層兩種學(xué)習(xí)水平.基于SOLO理論,本研究對大一學(xué)生解決某一力學(xué)問題時的思維能力進行分類,并對其學(xué)習(xí)的深度進行評價,再與賦分評價法進行比較,發(fā)現(xiàn)SOLO分類評價不僅有明確的等級評定和詳細全面的評價,還可通過可視的思維結(jié)構(gòu)直觀地測量學(xué)生達到教學(xué)目標(biāo)的程度和學(xué)習(xí)的深度,因而更具科學(xué)性和可觀察性,更適用于深度學(xué)習(xí)評價. 

【文章來源】：大學(xué)物理. 2020,39(03)

【文章頁數(shù)】：6 頁

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測試題目示意圖

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3521719