以《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》紙質(zhì)與數(shù)字一體化教材為例,結(jié)合山東農(nóng)業(yè)大學(xué)自身特點(diǎn),闡述了融媒體一體化教材的云架構(gòu)、支撐技術(shù)、數(shù)字化資源的深度融合等。探討了融媒體一體化教材對(duì)提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。 

【文章來(lái)源】：科教導(dǎo)刊(下旬). 2020,(12)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
0 引言
1 資源平臺(tái)建設(shè)
    1.1 團(tuán)隊(duì)建設(shè)
    1.2 資源建設(shè)
    1.3 數(shù)字化支撐技術(shù)
2 融媒體一體化教材的編寫
    2.1 融媒體一體化教材的云架構(gòu)
    2.2 紙質(zhì)教材與數(shù)字化資源內(nèi)容的融合
3 融媒體一體化教材應(yīng)用價(jià)值及教學(xué)效果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]當(dāng)前大學(xué)生應(yīng)具有批判性思維能力——評(píng)《大學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)實(shí)踐探索——一項(xiàng)基于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的行動(dòng)研究》[J]. 張燕,張婷.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2019(03)
[2]淺談“英語(yǔ)教學(xué)法”課程改革與學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)——評(píng)《英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》[J]. 馬剛.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2019(02)
[3]語(yǔ)言模板在英語(yǔ)辯論課思辨能力培養(yǎng)中的應(yīng)用效果研究[J]. 林巖.  外語(yǔ)教學(xué). 2019(01)
[4]以學(xué)生為主體的思政課教學(xué)研究——評(píng)《思政課學(xué)生主體實(shí)踐性教學(xué)研究》[J]. 武治國(guó).  教育發(fā)展研究. 2018(24)
[5]文獻(xiàn)綜述寫作中思辨能力的評(píng)估指標(biāo)[J]. 濮實(shí).  外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué). 2018(06)
[6]以語(yǔ)言能力、思辨能力和跨文化能力為目標(biāo)構(gòu)建外語(yǔ)聽力教學(xué)新模式[J]. 王艷.  外語(yǔ)教學(xué). 2018(06)
[7]不同認(rèn)知層級(jí)問題驅(qū)動(dòng)下的小組討論與思辨能力培養(yǎng)[J]. 裴正薇,邢艷紅,徐黎.  外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué). 2018(05)
[8]淺析信息化背景下高校數(shù)字化教材建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J]. 李勇.  高教學(xué)刊. 2018(16)
[9]“互聯(lián)網(wǎng)+”支持下的“立體化教材”開發(fā)探討[J]. 李科生,蔣志輝.  出版科學(xué). 2018(01)
[10]以基礎(chǔ)化學(xué)為例探索新型態(tài)一體化教材的建設(shè)[J]. 高琳,高玉梅,王非,董雪茹.  河南化工. 2017(06)



本文編號(hào)：3259183