為全面貫徹和執(zhí)行教育部提出的以立德樹人為根本任務(wù),淘汰"水課"打造新時代"金課"的教育方針,文章對e時代如何在立德樹人教育理念下打造大學(xué)物理"金課"進行了探索和實踐,希望可以為其他課程的"金課"建設(shè)提供有益參考。 

【文章來源】：高教學(xué)刊. 2020,(09)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

課堂知識傳授與思政教育結(jié)合

所在的教研團隊目前已建設(shè)了思政案例庫，大學(xué)物理每一個規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展及在科技領(lǐng)域的應(yīng)用情況都對應(yīng)有不同的思政案例，而且一個內(nèi)容配有多個思政案例，并將其應(yīng)用在課堂上。例如在電磁感應(yīng)部分介紹發(fā)電機原理時，補充了永磁發(fā)電機的發(fā)電原理和在艦船上應(yīng)用，順勢介紹我國的核潛艇動力系統(tǒng)的發(fā)展?fàn)顩r，自然會提到“國寶級”科學(xué)家馬偉明的卓越貢獻。鼓勵學(xué)生努力學(xué)好專業(yè)知識，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)國家民族復(fù)興的責(zé)任感和使命感，努力承擔(dān)科技強國的重任，這樣把思政教育自然融入到課程教育中，實現(xiàn)思政課程到課程思政的完美切換，達到水到渠成的效果。實踐證明大部分學(xué)生對這種價值引領(lǐng)方式比較認(rèn)可，圖4是對樣本的調(diào)查結(jié)果

為滿足“金課”的高階性標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了基于“雨課堂+慕課+微課+見面課+翻轉(zhuǎn)課堂”的閉環(huán)式大學(xué)物理教學(xué)模式。所謂的閉環(huán)式教學(xué)模式是控制論中的基本概念[6]，從理論上來說教學(xué)過程正是以上所提及的閉環(huán)控制過程。教學(xué)儲備、教學(xué)傳輸和教學(xué)反饋階段這三個教學(xué)階段可以形成教學(xué)閉環(huán)控制過程。第一階段即教學(xué)儲備階段定義為控制輸入端，第二階段教學(xué)傳輸階段提供必備的教學(xué)資源，第三階段教學(xué)評價階段主要用來檢驗教學(xué)傳輸?shù)男Ч�，并將所形成的教學(xué)反饋回第一階段[7]。教學(xué)儲備工作通過雨課堂平臺完成，教學(xué)傳輸階段通過慕課+微課+見面課完成，教學(xué)反饋階段通過翻轉(zhuǎn)課堂利用雨課堂平臺反饋回學(xué)生。為培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力和高級思維，重新編寫大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)大綱，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)要求所對應(yīng)的指標(biāo)點確定各部分章節(jié)所對應(yīng)的研究性問題，同時將知識進行模塊化梳理，重新設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式等。具體實施過程是：首先將研究性問題利用雨課堂這個智慧工具以視頻、習(xí)題或語音等多種形式發(fā)送到學(xué)生手機，學(xué)生通過翻閱書籍、網(wǎng)上查閱相關(guān)資料等方式給出研究性問題的解決方案。再通過雨課堂平臺反饋給教師，這樣師生可以隨時溝通。利用雨課堂平臺教師把與研究性問題相關(guān)的PPT課件、精心選擇的慕課資源、含有理論知識點的微視頻、豐富形象的圖片和視頻等教學(xué)材料課前推送給學(xué)生。多感官的刺激不但符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，而且能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達到提高自主學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的目的，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。學(xué)生的共性問題可以通過見面課教師給出解答。OBE理念下的研究性問題要求有繼承性強、拓展性強、應(yīng)用性強、創(chuàng)新性強的特征[8]，這對老師提出了更高的要求，在信息時代做好老師不但要具有扎實的知識功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法這些基本素質(zhì)，自己所知道的必須大大超過要教給學(xué)生的范圍，不僅要有勝任教學(xué)的專業(yè)知識，還要有廣博的通用知識和寬闊的胸懷視野[9]。團隊有教學(xué)名師和優(yōu)秀主講教師，長期從事大學(xué)物理教學(xué)和科研工作，學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)理念新，這為打造OBE理念下的大學(xué)物理“金課”提供了有力保障。例如在靜電學(xué)部分在一系列基礎(chǔ)性練習(xí)后老師設(shè)計了如下工程性問題：要求學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)練習(xí)題的結(jié)果在充分考慮交通安全的前提下設(shè)計一款監(jiān)測汽車油箱汽油存量的油量計，并要求在翻轉(zhuǎn)課堂上討論各組設(shè)計方案在某些情況下的適應(yīng)性，例如冬夏溫差影響等因素，并請全組同學(xué)從實際應(yīng)用的角度給設(shè)計方案評分。這一問題的設(shè)計由于涉及到了交通安全問題，勢必使學(xué)生在設(shè)計時要了解我國的交通安全法，進而培養(yǎng)其遵守交通安全的法律意識。

【參考文獻】：
期刊論文
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[5]大學(xué)物理教學(xué)中“閉環(huán)教學(xué)”模式的探索與實踐[J]. 孫秋華,趙言誠,姜海麗,駱毅,姜宇.  高教學(xué)刊. 2019(01)
[6]應(yīng)用型本科院校思想政治教育全程全方位育人模式構(gòu)建[J]. 周駿,李勇,李梅.  教育與職業(yè). 2018(24)
[7]立德樹人視域下大學(xué)物理課程中的思政資源探析[J]. 陳真英,孫立萍,楊昌億,覃趙軍,鄧炯.  西部素質(zhì)教育. 2018(22)
[8]基于“OBE”和“新工科”理念的《大學(xué)物理》教學(xué)模式探索[J]. 董梅峰.  高教學(xué)刊. 2018(18)
[9]基于大學(xué)物理競賽的教學(xué)模式的探討[J]. 孫秋華,姜海麗,趙言誠,孟霆,李慶波.  高教學(xué)刊. 2017(06)
[10]試論互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)物理教師角色的轉(zhuǎn)變及對策[J]. 王趙,李勁.  大學(xué)教育. 2015(08)



本文編號：3209268