在應用型本科的教學中,課堂的建設受到了越來越多的關注,本文以大學物理實驗"活力課堂"建設為研究對象,依托信息技術環(huán)境,建立大學物理實驗活力課堂的模型,針對課堂中課前、課中、課后進行教學,旨在改變"滿堂灌"的傳統(tǒng)教學方式,提高課堂教學的有效性,激發(fā)學生主動學習的熱情,以適應現(xiàn)代社會知識迅速發(fā)展的新要求,以課堂教學為例進行展開,通過課后學生節(jié)點考核顯示,最終給出活力課堂建設的評價指標,全面地對活力課堂建設提供了評價體系。 

【文章來源】：大學物理實驗. 2020,33(04)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 傳統(tǒng)大學物理實驗教學模式存在的問題
    1.1 實驗管理方式受實驗地點、實驗時間的影響,效率較低
    1.2 傳統(tǒng)的實驗需書寫實驗報告
    1.3 物理實驗環(huán)境單調,不利于個性化教學
    1.4 傳統(tǒng)的實驗受社會大環(huán)境影響
2 信息技術與大學物理實驗整合的優(yōu)勢
    2.1 實現(xiàn)開放學習與資源共享
    2.2 通過信息技術及時調整教學
    2.3 融入仿真實驗與時俱進,善于應用新技術
3 信息化技術環(huán)境下大學物理實驗活力課堂混合教學模式的構建
    3.1 依據(jù)課程特點構建活力課堂模型
    3.2 依據(jù)學校平臺,建設大學物理實驗在線學習中心
    3.3 線上輔助預習教學
    3.4 選定平臺,采用線上直播教學
    3.5 采用大學物理仿真實驗進行教學
    3.6 課后線下復習及效果評價
4 結 語


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3175471