<正>0引言合作學習是實現(xiàn)高效課堂的有效途徑。合作學習采用組內(nèi)同質(zhì)組間異質(zhì)分組策略,教師編制學習任務單指導學生的課前預習。合作學習貫穿于整個實驗課堂,以討論、操作協(xié)作和共同探究等形式促進互動,并遵循相應的活動規(guī)則。小組分數(shù)由成員的進步分和小組活動分組成,根據(jù)評分結(jié)果,發(fā)布表彰簡報。個體間積極互賴關(guān)系是實現(xiàn)有效合作學習的關(guān)鍵。在教學設計和實施中應體現(xiàn)積極互賴、責任到人、促進性互動、社交技能和小組反思等要素。合作學習有利于實現(xiàn)意義建構(gòu)和發(fā)展批判性思維。 

【文章來源】：科技視界. 2020,(35)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
0 引言
1 物理實驗教學現(xiàn)狀
2 合作學習的基本要求
3 合作學習的環(huán)節(jié)
    3.1 課前
        3.1.1 分組策略
        3.1.2 課前自主學習
    3.2 課中
    3.3 課后
4 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
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[5]社會互賴理論對合作學習設計的啟示[J]. 鄭淑貞,盛群力.  教育學報. 2010(06)



本文編號：3117594