文章立足西藏高校物理教學(xué)實際,重點分析西藏大學(xué)生《大學(xué)物理》學(xué)習(xí)困難及影響因素。論文從教材、師資、教育環(huán)境及學(xué)生個體綜合分析,認為推進《大學(xué)物理》課堂教學(xué)效果,從藏區(qū)宏觀教育發(fā)展而言,需要加強中小學(xué)階段數(shù)學(xué)、物理知識的學(xué)習(xí);從學(xué)校角度出發(fā),需要甄別教材、根據(jù)培養(yǎng)對象針對性的選擇教學(xué)內(nèi)容;在大學(xué)物理教師方面,需要在重視授業(yè)的同時,加強傳道,引導(dǎo)學(xué)生正確認識物理學(xué)習(xí)與人生的關(guān)系,并通過改進教育教學(xué)方式推進區(qū)域理科高素質(zhì)科技人才的培養(yǎng)。 

【文章來源】：西藏科技. 2020,(08)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 問題背景
2 西藏高等院校物理課程學(xué)生學(xué)業(yè)及教師教學(xué)現(xiàn)狀
3 西藏大學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的具體表現(xiàn)
    3.1 語言障礙
    3.2 中學(xué)數(shù)學(xué)、物理對于大學(xué)物理學(xué)習(xí)的影響
    3.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，主動性不夠，自學(xué)能力不強
    3.4 高等數(shù)學(xué)對大學(xué)物理的影響
    3.5 教師個體因素對學(xué)生的影響
    3.6 教材的選擇與物理學(xué)習(xí)
4 西藏《大學(xué)物理》課程教學(xué)改革建議
    4.1 通過有效培訓(xùn)方式，提升西藏中小學(xué)階段理科教育教學(xué)質(zhì)量
    4.2 根據(jù)專業(yè)需求，選擇適宜教材及課程內(nèi)容
    4.3 課程設(shè)置合理化，課堂教學(xué)科學(xué)化
    4.4 改進教學(xué)風(fēng)格及方法，獲得學(xué)生響應(yīng)
    4.5 授業(yè)并重視傳道


【參考文獻】：
期刊論文
[1]接軌大循環(huán),優(yōu)化小循環(huán):提升民族地區(qū)理科教育質(zhì)量研究——基于甘肅藏區(qū)的田野調(diào)查[J]. 白亮.  民族教育研究. 2019(04)
[2]學(xué)習(xí)焦慮水平與成敗歸因傾向關(guān)系的研究[J]. 喬建中,朱曉紅,孫煜明.  南京師大學(xué)報(社會科學(xué)版). 1997(01)

碩士論文
[1]學(xué)習(xí)困難兒童元認知監(jiān)控能力問卷的編制與應(yīng)用[D]. 劉曉明.華東師范大學(xué) 2003



本文編號：3105090