大學(xué)物理作為理工類重點(diǎn)學(xué)科之一,具有知識(shí)點(diǎn)繁雜、教學(xué)難度高等特征,現(xiàn)有課程教學(xué)框架大多難以滿足實(shí)際需求,亟需引進(jìn)更科學(xué)、完善的教學(xué)模式提升成效。SPOC是在MOOC課程模式基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸優(yōu)化的一種小型私有在線課程模式,與大學(xué)物理課程教學(xué)需求相符。因此,本文借助SPOC的教學(xué)優(yōu)勢(shì),提出大學(xué)物理課程的實(shí)踐優(yōu)化建議,以供參考。 

【文章來源】：產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2020,19(06)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、SPOC的概念及應(yīng)用特點(diǎn)
    （一）SPOC的主要概念。
    （二）SPOC的應(yīng)用特點(diǎn)。
二、當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐中存在的問題
    （一）內(nèi)容承載量大，現(xiàn)有課時(shí)不足。
    （二）教師關(guān)注度低，教學(xué)成效有限。
    （三）管理模式滯后，考評(píng)功能缺失。
三、基于SPOC的大學(xué)物理課程實(shí)踐策略分析
    （一）融合線上線下教學(xué)，利用雙重優(yōu)勢(shì)推動(dòng)教學(xué)銜接。
    （二）建立一體教學(xué)體系，充分關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)成效。
    （三）借助問題導(dǎo)向功能，靈活設(shè)疑完成系統(tǒng)查漏補(bǔ)缺。
四、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]基于SPOC的“大學(xué)物理”混合式教學(xué)探索與實(shí)踐——以東華理工大學(xué)為例[J]. 劉紅兵,熊汗溱,章世晅,王愛星.  東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2019(01)
[3]基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)物理教學(xué)創(chuàng)新中的應(yīng)用[J]. 崔娟,常在斌,曹高飛,姜曼.  中小企業(yè)管理與科技(中旬刊). 2018(11)
[4]基于SPOC的大學(xué)物理課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J]. 王祖源,張睿,顧牡,張志華.  物理與工程. 2018(04)
[5]大學(xué)物理及實(shí)驗(yàn)課程SPOC的建設(shè)與思考——以西安航空學(xué)院為例[J]. 鐘志軍,丁琦.  西安航空學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(01)



本文編號(hào)：3099422