微課是一項基于現(xiàn)代信息技術的新型教學模式,與過去的教學形式相比,微課具有更為顯著的優(yōu)勢。微課自身所具有的靈活性,使學生的教學參與度得到了一定的提升,進而調(diào)動了學生的學習主動性,進而使大學物理的教學效率、質(zhì)量得到必要的保障。基于此,本文通過對微課的含義及其在大學物理教學中應用的必要性,進行簡要的分析;并對微課在物理教學中的進一步應用,提出相應的策略。以供相關人士的閱讀與參考。 

【文章來源】：科技風. 2020,(14)

【文章頁數(shù)】：1 頁

【文章目錄】：
一、簡述微課的含義及其應用于大學物理教學的必要性
    （一）簡述微課的概念
    （二）微課應用于大學物理教學中的意義
二、微課在大學物理教學中，得到進一步有效運用應采取的措施
    （一）對微課進行更為合理的應用
    （二）對微課資源進行必要的充實與豐富
    （三）注重對物理教師進行計算機信息技術的專業(yè)化培訓
三、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]大學物理的信息化多維教學模式探究[J]. 李育潔,王云峰,何偉巖.  物理通報. 2019(05)
[2]微課與多元課堂教學模式在大學物理教學中的效果分析[J]. 鄧元祥.  天工. 2018(09)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下的大學物理實驗微課探究——以光學實驗“牛頓環(huán)”為例[J]. 馬瑞婧.  物理通報. 2018(07)



本文編號：3085475