本文關(guān)鍵詞：公眾節(jié)水教育實踐課程開發(fā)的案例研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：節(jié)水教育作為文化體系建設(shè)的重要組成之一,對建設(shè)節(jié)水型社會和實行最嚴(yán)格水資源管理制度具有重大意義。習(xí)近平同志在2014年全國科普日參加首屆“北京科學(xué)嘉年華”時指出,科普教育工作必須深入基層社區(qū),在全社會形成節(jié)約用水合理用水的良好風(fēng)尚。因此隨著節(jié)水型社會建設(shè)不斷深化,節(jié)水教育也必須面向社會各個群體,各區(qū)域、各單位開展。本文從公眾節(jié)水教育理論探索和實踐研究兩方面進行了研究。理論探索方面,本文試圖對公眾節(jié)水教育的理論框架進行初步探索,并進行節(jié)水教育、環(huán)境教育、節(jié)約教育這三種教育的比較研究；在實踐研究方面,本文針對學(xué)生和社區(qū)居民兩類具有代表性的公眾人群,進行節(jié)水素質(zhì)調(diào)查及節(jié)水教育實踐課程的開發(fā)與案例研究。本文從概念、目標(biāo)與內(nèi)容、對象與途徑、教育課程評價四個維度進行公眾節(jié)水教育理論框架的初步探索。指出節(jié)水教育的概念是為了水資源的可持續(xù)利用,借助教育活動手段使人們獲得節(jié)約水資源的知識和技能、養(yǎng)成節(jié)約水資源行為并培養(yǎng)節(jié)約水資源的意識和道德；將教育目標(biāo)分為知識技能教育、行為養(yǎng)成教育和情感道德教育三個層次,教育內(nèi)容的選擇與其教育目標(biāo)相對應(yīng)；教育的對象包含學(xué)前兒童、中小學(xué)及高校學(xué)生、在職教師等七類人群；教育課程評價從效率和效果兩個方面進行。環(huán)境教育、節(jié)約教育和節(jié)水教育這三種教育是“同根異脈”,其共同點有整體性、實踐性和長期性,而在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的有區(qū)分。本文面向65名在校學(xué)生和31名社區(qū)居民進行問卷調(diào)查,得到節(jié)水知識、節(jié)水習(xí)慣和節(jié)水意識的調(diào)研數(shù)據(jù),經(jīng)過分析得出如“節(jié)日效應(yīng)”宣傳效果不佳,政策宣傳需要更“落地”,比起水價更關(guān)心水安全,互聯(lián)網(wǎng)背景下節(jié)水宣傳亟待革新等共12條結(jié)果,為后期課程開展教學(xué)實踐起到指導(dǎo)作用。選擇以實踐課程形式進行課程設(shè)計,以綜合傳達(dá)不同領(lǐng)域的知識、技能、情感態(tài)度教育。以筆者編寫的《典型節(jié)水教育案例匯編》一書作為課程學(xué)習(xí)教材,選擇上海市蘇州河中心河段及河岸帶上兩座博物館作為課程實踐基地,設(shè)計了兩類實踐教育課程。面向?qū)W生的實踐課程分為展示館參觀、乘船進行河岸帶觀察、填寫調(diào)查問卷、科普講座四部分；面向社區(qū)居民的實踐課程分為攝影及科普講座、填寫調(diào)查問卷、展示館參觀、中心河岸帶徒步觀察四部分。本文的研究和撰寫得到了教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項目“節(jié)水型社會建設(shè)研究”(項目批準(zhǔn)號：11JZD024)的支持,文中部分研究成果已經(jīng)以《中小學(xué)、幼兒園節(jié)水教育開展方案研究——以上海市金山區(qū)中小學(xué)、幼兒園為例》為題已在期刊《地理教學(xué)》上發(fā)表。
【關(guān)鍵詞】：公眾教育 節(jié)水教育 實踐課程 課程開發(fā) 案例研究
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：TV213.4-4
【目錄】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-16
• 1 緒論16-28
• 1.1 研究背景與研究意義16-18
• 1.1.1 研究背景16-17
• 1.1.2 研究意義17-18
• 1.2 國內(nèi)外相關(guān)研究進展18-24
• 1.2.1 節(jié)水教育的價值18-19
• 1.2.2 節(jié)水教育實踐案例19-23
• 1.2.3 述評23-24
• 1.3 研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法及技術(shù)路線24-28
• 1.3.1 研究目標(biāo)24
• 1.3.2 研究內(nèi)容24-25
• 1.3.3 研究方法25-26
• 1.3.4 技術(shù)路線26-28
• 2 公眾節(jié)水教育理論框架初探28-53
• 2.1 節(jié)水教育概念28-29
• 2.1.1 節(jié)水的概念28
• 2.1.2 公眾教育的概念28
• 2.1.3 節(jié)水教育概念28-29
• 2.2 節(jié)水教育目標(biāo)與內(nèi)容29-37
• 2.2.1 教育目標(biāo)29-31
• 2.2.2 內(nèi)容選擇31-37
• 2.3 節(jié)水教育對象與途徑37-43
• 2.3.1 對象識別37-38
• 2.3.2 途徑與方法38-43
• 2.4 節(jié)水教育課程評價43-44
• 2.4.1 效率評價43
• 2.4.2 效果評價43-44
• 2.5 環(huán)境教育、節(jié)約教育、節(jié)水教育比較分析44-53
• 2.5.1 共同點比較分析44-47
• 2.5.2 不同點比較分析47-52
• 2.5.3 同根異脈——三種教育比較分析小結(jié)52-53
• 3 公眾節(jié)水素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查分析53-72
• 3.1 調(diào)查問卷設(shè)計及實施53-55
• 3.2 節(jié)水知識調(diào)查結(jié)果與分析55-62
• 3.2.1 “節(jié)日效應(yīng)”宣傳效果不佳57-58
• 3.2.2 政策宣傳需要更“落地”58-59
• 3.2.3 比起水價更關(guān)心水安全59-60
• 3.2.4 聯(lián)網(wǎng)背景下節(jié)水宣傳亟待革新60-61
• 3.2.5 對于人均每日用水量估算合理61-62
• 3.3 節(jié)水習(xí)慣調(diào)查結(jié)果與分析62-67
• 3.3.1 社區(qū)居民相對更加浪費水64-65
• 3.3.2 更在乎是否舒適和衛(wèi)生65
• 3.3.3 不知何為節(jié)水型器具65-66
• 3.3.4 自律容易律他難66-67
• 3.4 節(jié)水意識調(diào)查結(jié)果與分析67-72
• 3.4.1 節(jié)水態(tài)度端正,但難以落實到生活細(xì)節(jié)69-70
• 3.4.2 節(jié)水教育途徑多元但頻率偏低70-71
• 3.4.3 中小學(xué)生和社區(qū)居民最需要教育71-72
• 4 節(jié)水教育實踐課程開發(fā)案例72-91
• 4.1 實踐課程開發(fā)設(shè)計72-81
• 4.1.1 課程形式選擇72-73
• 4.1.2 課程目標(biāo)設(shè)置73-74
• 4.1.3 教材編寫范例74-77
• 4.1.4 課程基地選擇77-81
• 4.2 學(xué)生節(jié)水教育實踐課程案例：蘇州河水環(huán)境實習(xí)81-85
• 4.2.1 課程設(shè)計81-82
• 4.2.2 課程開展82-85
• 4.3 社區(qū)居民節(jié)水教育實踐課程案例：尋找水印85-88
• 4.3.1 課程設(shè)計85-86
• 4.3.2 課程開展86-88
• 4.4 實踐課程案例教學(xué)評價及反思88-91
• 4.4.1 課程效果評價88-89
• 4.4.2 課程效率評價89-91
• 5 結(jié)論與討論91-94
• 5.1 結(jié)論91-92
• 5.2 討論92-94
• 參考文獻(xiàn)94-98
• 附錄98-108
• 附錄A：節(jié)水意識調(diào)查問卷98-102
• 附錄B：《典型節(jié)水教育案例匯編》102-108
• 致謝108

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：422446