小學(xué)高年級(jí)班干部作為學(xué)生和學(xué)校教師溝通的橋梁,在班級(jí)中起著積極的帶頭和榜樣作用,其領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)首當(dāng)其沖。班干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)乃至學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)也是國家發(fā)展培養(yǎng)的目標(biāo)。積極的青少年發(fā)展理論認(rèn)為人人都具備領(lǐng)導(dǎo)力的潛能。特別是中小學(xué)生作為祖國的花朵、社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,其領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)不容忽視。另外,班干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)也是個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在需要。首先,本研究以中科院提出的五力模型以及在此基礎(chǔ)上霍國慶教授對(duì)五力進(jìn)行分解得出的25個(gè)二級(jí)要素指標(biāo)為參考,確定維度設(shè)計(jì)問卷和訪談提綱,通過對(duì)鄭州市三所小學(xué)實(shí)地抽樣調(diào)查,獲取其小學(xué)高年級(jí)班干部領(lǐng)導(dǎo)力水平及培養(yǎng)現(xiàn)狀的實(shí)際情況:鄭州市三所小學(xué)高年級(jí)班干部領(lǐng)導(dǎo)力水平中等偏上,班干部領(lǐng)導(dǎo)力的五個(gè)維度水平分別于與性別、年級(jí)、年齡、是否獨(dú)生子女這幾個(gè)方面沒有顯著性關(guān)系。班干部領(lǐng)導(dǎo)力的五個(gè)維度水平與累計(jì)任職時(shí)長(zhǎng)、爸爸的學(xué)歷、媽媽的學(xué)歷呈正相關(guān)關(guān)系。其次,對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行總體水平及差異性分析,真實(shí)地呈現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)班干部領(lǐng)導(dǎo)力水平及培養(yǎng)存在的問題:鄭州市三所小學(xué)高年級(jí)班干部領(lǐng)導(dǎo)力的各維度水平不均衡;小學(xué)高年級(jí)班干部領(lǐng)導(dǎo)力前瞻力水平不高;小學(xué)高年級(jí)班干部對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不夠...

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    一 研究背景
    二 研究意義
    三 核心概念界定
    四 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述
    五 研究方法
    六 創(chuàng)新之處
    七 研究思路
第一章 小學(xué)高年級(jí)班干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查
    第一節(jié) 調(diào)查的基本情況
        一 調(diào)查目的
        二 研究假設(shè)
        三 調(diào)查對(duì)象
        四 調(diào)查內(nèi)容
        五 研究設(shè)計(jì)
    第二節(jié) 調(diào)查結(jié)果
        一 基本信息方面
        二 鄭州市小學(xué)高年級(jí)班干部領(lǐng)導(dǎo)力的總體現(xiàn)狀
        三 鄭州市小學(xué)高年級(jí)班干部領(lǐng)導(dǎo)力的差異性分析
第二章 小學(xué)高年級(jí)班干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)存在的問題及原因
    第一節(jié) 小學(xué)高年級(jí)班干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)存在的問題
        一 鄭州市小學(xué)高年級(jí)班干部領(lǐng)導(dǎo)力的各維度水平不均衡
        二 鄭州市小學(xué)高年級(jí)班干部領(lǐng)導(dǎo)力前瞻力水平不高
        三 鄭州市小學(xué)高年級(jí)班干部對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不夠全面
        四 鄭州市小學(xué)高年級(jí)班干部對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的自我認(rèn)知過于自信
    第二節(jié) 小學(xué)高年級(jí)班干部領(lǐng)導(dǎo)力存在問題的原因分析
        一 學(xué)生自身層面
        二 學(xué)校層面
        三 教師層面
第三章 小學(xué)高年級(jí)班干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的對(duì)策及建議
    第一節(jié) 學(xué)生自身層面
        一 端正態(tài)度、豐富領(lǐng)導(dǎo)力理論知識(shí),提高對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)
        二 根據(jù)自身實(shí)際情況加強(qiáng)實(shí)踐,提升領(lǐng)導(dǎo)力的前瞻力水平
        三 根據(jù)自身實(shí)際水平有針對(duì)性的提升班干部領(lǐng)導(dǎo)力水平
    第二節(jié) 學(xué)校層面
        一 學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的重視
        二 學(xué)校開設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力的課程分門別類的進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)
        三 學(xué)校需要提供領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)
    第三節(jié) 教師層面
        一 教師需要加強(qiáng)自身對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)識(shí)
        二 教師需要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：3851375